ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной про-грамме воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020).
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры
личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества.
Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При
этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания
обучения не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех
особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство
интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым
моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность,
высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через
опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных
фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития
человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства,
элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет
«Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс
включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и
образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках,
конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 1 классе составляет 33 часов (не менее 1 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться
красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
2 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Главный музыкальный символ
Гимн России — главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны
Искусство времени
Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Сопровождение
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Песня
Куплетная форма. Запев, припев.
Тональность. Гамма
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при ключе)
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Лад
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор)
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных праздников
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль
Театр оперы и балета
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов
3 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами
Музыкальные портреты
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях
Музыка на войне, музыка о войне
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.)
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Музыкальный язык
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.)
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Ритмические рисунки в размере 6/8
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм
Размер
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Оркестр
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с
оркестром
Музыкальные инструменты. Флейта
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые
святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов
Патриотическая и народная тема в театре и кино
История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу
и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Джаз
Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг). Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов.
4 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Музыкальные пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами
Танцы, игры и веселье
Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Мелодия
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок
Интервалы
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима
Дополнительные обозначения в нотах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги)
Вариации
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации
Модуль «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Симфоническая музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина
Композиторы — детям
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня, танец, марш
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Инструментальная музыка
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет
Программная музыка
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты
Русские композиторы-классики
Творчество выдающихся отечественных композиторов
Европейские композиторы-классики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов
Мастерство исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П. И. Чайковского
Модуль «ДУХОВНАЯ МУЗЫКА»
Звучание храма
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов
Искусство Русской православной церкви
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые
святым. Образы Христа, Богородицы
Религиозные праздники
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Жанры музыкального фольклора
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты
Русские народные музыкальные инструменты
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии
Первые артисты, народный театр
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Народные праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере одного или нескольких народных праздников
Модуль «МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО»
Сюжет музыкального спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы
Балет. Хореография — искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
Оперетта, мюзикл
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу
и др.
Модуль «СОВРЕМЕННЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
Современные обработки классической музыки
Понятие обработки, творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная
ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка наших соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты)
Кавказские мелодии и ритмы
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками Северного Кавказа
Музыка Японии и Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника
Музыка Средней Азии
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона
Певец своего народа
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов)
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии
учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы,
города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение
к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных
целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять
элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том
числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
2 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии
учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы,
города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение
к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных
целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять
элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том
числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
3 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии
учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы,
города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение
к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных
целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять
элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том
числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
4 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии
учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы,
города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение
к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных
целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять
элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том
числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименова
Количество часов
п/п ние
разделов и все контроль практичес для
го
ные
кие
слушания
тем
работы
работы
программы
Репертуар
для пения для
музицирова
ния
Дата
Виды
изучен деятельности
ия
Виды,
формы
контро
ля
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1. Красота
1
и вдохновен
ие
0
0.2
В. Моцарт
«Симфони
я №40»
А
начинаетс
я день со
звонка
Музыка
Ф. Шопен
«Вальсы»
Диалог с
учителем о
значении
красоты и
вдохновения в
Устны Электронное
й опрос приложение к
;
учебнику
"Музыка" 1
класс
А.
Адамовск
ого, слова
В.
Бедного
1.2. Музыкальн
ые пейзажи
1
0
Итого по модулю 2
2.1. Русский
фольклор
1
0,2
0
0
жизни
человека. ;
Э. Григ
«Утро»
Гимн
школы.
"Собачий
вальс"
Слушание
Устны
произведений
й опрос
программной
;
музыки,
посвящённой
образам
природы.
Подбор
эпитетов для
описания
настроения,
характера
музыки.
Сопоставление
музыки с
произведениям
и
изобразительно
го искусства.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
П.
Чайковски
й «Русская
песня»
Утро
школьное,
здравству
й! Музыка
П.
Чайковский
«Детский
альбом»
Разучивание,
Устны
исполнение
й опрос
русских
;
народных песен
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
0,4
0,2
Ю.
Чичкова,
слова К.
Ибряева
разных
жанров.;
класс
2.2. Русские
1
народные
музыкальны
е
инструмент
ы
0
0,2
Р. Шуман
«Смелый
наездник»
Загрустил А. Вивальди
воробуше «Времена
к Слова Г. года»
Ладонщик
ова
Просмотр
видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах.;
Устны Электронное
й опрос приложение к
учебнику
;
"Музыка" 1
класс
2.3. Сказки,
мифы и
легенды
1
0
0,2
С.
Прокофьев
«Сказочка
»
Осенняя
прогулка
Слова и
музыка
Е.В.
Скрипкин
ой
Речитативная
импровизация
— чтение
нараспев
фрагмента
сказки,
былины;
Устны Электронное
й опрос приложение к
учебнику
;
"Музыка" 1
класс
Итого по модулю 3
0
3.1. Весь мир
звучит
0
Г.
Свиридов
«Звонкие
звоны»
Листья
Песня
желтые
"Маленькой
Музыка Р. елочке"
Паулса,
слова Я.
Петерса,
пер. И.
Шаферана
Знакомство со
звуками
музыкальными
и шумовыми.
Различение,
определение на
слух звуков
различного
качества.
Устны Электронное
й опрос приложение к
учебнику
;
"Музыка" 1
класс
1
Ф. Шопен
«Вальсы»
0,6
0,2
3.2. Звукоряд
1
0
0,2
Ж. Рамо
Здравству И. Штраус
«Тамбурин й,
«Вальсы»
»
учитель!
Музыка Г.
Порткова,
слова В.
Суслова
Знакомство с
Устны
элементами
й опрос
нотной записи. ;
Различение по
нотной записи,
определение на
слух звукоряда
в отличие от
других
последовательн
остей звуков. ;
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
3.3. Ритм
1
0
0,4
Дж. Верди
«Марш»
(из оперы
«Аида»)
Спасибо,
учителя
Музыка
Ю.
Чичкова,
слова К.
Ибряева
А. Вивальди
«Времена
года»
Определение на Устны
слух,
й опрос
прослеживание ;
по нотной
записи
ритмических
рисунков,
состоящих из
различных
длительностей
и пауз. ;
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
3.4. Ритмически
й рисунок
1
0
0,2
М.
Мусорский
«Избушка
на курьих
ножках»
Школьная
песня
Музыка
М.
Феркельм
ана, слова
Г.
Пагирева
П.
Чайковский
«Детский
альбом»
Слушание
Устны
музыкальных
й опрос
произведений с ;
ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведени
е данного
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
ритма по
памяти
(хлопками).
Итого по модулю 4
0
1
4.1. Композитор 1
ы — детям
0
0,4
С.
Прокофьев
«Петя и
волк»
Моя
И. Штраус
Россия
«Вальсы»
Музыка Г.
Струве,
слова Н.
Соловьево
й
Музыкальная
викторина.;
Устны Электронное
й опрос приложение к
;
учебнику
"Музыка" 1
класс
4.2. Оркестр
1
0
0,2
П.
Чайковски
й
«Щелкунч
ик: вальс
цветов»
То ли еще Песня
будет …
"Маленькой
Музыка Э. елочке"
Ханка,
слова И.
Шаферана
Слушание
музыки в
исполнении
оркестра.
Просмотр
видеозаписи.
Диалог с
учителем о
роли
дирижёра.;
Устны Электронное
й опрос приложение к
учебнику
;
"Музыка" 1
класс
4.3. Музыкальн 2
ые
инструмент
ы.
Фортепиано
.
0
0,4
П.
Чайковски
й «Спящая
красавица»
Из чего
же, из
чего же…
Музыка
Ю.
Чичкова,
слова Я.
Знакомство с
многообразием
красок
фортепиано.
Слушание
фортепианных
пьес в
Устны Электронное
й опрос приложение к
учебнику
;
"Музыка" 1
класс
П.
Чайковский
«Щелкунчи
к» (отрывок
из балета
Итого по модулю 4
5.1. Песни
верующих
1
0
0
Итого по модулю 1
6.1. Край,
в котором
ты живёшь
2
исполнении
известных
пианистов.;
П.
Чайковски
й «В
церкви»
Новый год Новый год –
– веселый веселый
праздник. праздник.
Слушание,
Устны
разучивание,
й опрос
исполнение
;
вокальных
произведений
религиозного
содержания.
Диалог с
учителем о
характере
музыки, манере
исполнения,
выразительных
средствах.;
Г.
Свиридов
«Звонкие
звоны»
Карнавал.
Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора
своей
местности,
1
0,2
0
0
Халецкого
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
0,2
0,8
И. Бах
«Прелюдия
»
Устны Электронное
й опрос приложение к
;
учебнику
"Музыка" 1
класс
песен,
посвящённых
своей малой
родине, песен
композиторовземляков.;
6.2. Русский
фольклор
2
Итого по модулю
7.1. Музыкальн
ые пейзажи
0
4
0,8
0
А.
Хачатурян
«Вечерняя
сказка»
А.
Д.
Хачатурян Кабалевски
«Вечерняя й «Клоуны
сказка»
Разучивание,
Устны
исполнение
й опрос
русских
;
народных песен
разных
жанров.;
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
1,6
2
0
0,6
Г.
Гречанино
в
«Подснеж
ник»
Подснежн
ик
Музыка Р.
Паулса,
слова А.
Ковалева
П.
Чайковский
«Щелкунчи
к» (отрывок
из балета)
П. Чайковский
«Щелкунчик»
(отрывок из
балета)
Устны Электронное
й опрос приложение к
;
учебнику
"Музыка" 1
класс
7.2. Музыкальн 1
ые портреты
0
0,3
Р. Шуман
«Дед
Мороз»
Стой, кто
идет!
В. Моцарт
«Маленькая
ночная
серенада»,
Слушание
Устны
произведений
й опрос
вокальной,
;
программной
инструменталь
ной музыки,
посвящённой
образам людей,
сказочных
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
персонажей.
Подбор
эпитетов для
описания
настроения,
характера
музыки.
Сопоставление
музыки с
произведениям
и
изобразительно
го искусства.;
7.3. Какой же
2
праздник
без музыки?
0
0,8
П.
Чайковски
й «Танец
феи
Драже»
Бравые
И. Бах
солдаты
«Прелюдия
Музыка
»
А.
Филиппен
ко, слова
Т.
Волгиной
Диалог с
учителем о
значении
музыки на
празднике.;
7.4. Музыка на
войне,
музыка
о войне
0
0,6
Р. Шуман
«Смелый
наездник»
Моя
армия.
Чтение
Устны
учебных и
й опрос
художественны ;
х текстов,
посвящённых
военной
музыке.
Слушание,
исполнение
музыкальных
2
А. Вивальди
«Времена
года
Устны Электронное
й опрос приложение к
;
учебнику
"Музыка" 1
класс
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
произведений
военной
тематики.
Знакомство с
историей их
сочинения и
исполнения.;
Итого по модулю 7
8.1. Высота
звуков
1
0
0
2,3
0,4
В. Моцарт
«Симфони
я №40»
Хорошо
рядом с
мамой.
Хорошо
рядом с
мамой.
Освоение
Устны
понятий
й опрос
«выше-ниже».
;
Определение на
слух
принадлежност
и звуков к
одному из
регистров.
Прослеживание
по нотной
записи
отдельных
мотивов,
фрагментов
знакомых
песен,
вычленение
знакомых нот,
знаков
альтерации.;
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
Итого по модулю 1
9.1. Музыка
наших
соседей
0
2
Итого по модулю
0
2
10.
1.
Композитор 1
ы - детям
10.
2.
Музыкальн
ые
инструмент
1
0,4
И. Брамс
«Вальс»
Солнечна
я капель
Музыка С.
Соснина,
слова И.
Вахрушев
ой
0,3
С.
Прокофьев
«Петя и
волк»
0,4
А.
Хачатурян
«Вечерняя
0,6
0
0
0
Солнечная
капель
Музыка С.
Соснина,
слова И.
Вахрушевой
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов других
стран.
Определение
характерных
черт, типичных
элементов
музыкального
языка (ритм,
лад,
интонации).;
Устны Электронное
й опрос приложение к
;
учебнику
"Музыка" 1
класс
Сочинень 0
е о весне
Музыка Я.
Дубравин
а, слова Н.
Проторов
ой
Музыкальная
викторина.;
Устны Электронное
й опрос приложение к
;
учебнику
"Музыка" 1
класс
Добрые
слова
Музыка и
Посещение
концерта
фортепианной
Устны Электронное
й опрос приложение к
учебнику
;
0,6
0
ы.
Фортепиано
.
10.
3.
Музыкальн
ые
инструмент
ы. Скрипка,
виолончель
1
Итого по модулю
11.
1.
Музыкальна 2
я сказка
на сцене, на
экране
0
3
0,2
0
1
сказка»
слова Т.
Бокач
А. Адан
«Жизель:
Вариации
(№7- bis,
№3-б),
Финал
(№16)
Наша
школьная
страна
Музыка
Ю.
Чичкова,
слова К.
Ибряева
П.
Чайковски
й «Спящая
красавица»
Детство –
это я и ты
Музыка
Ю.
Чичкова,
Слова М.
Пляцковс
кого
музыки.;
"Музыка" 1
класс
0
Музыкальная
Устны
викторина на
й опрос
знание
;
конкретных
произведений и
их авторов,
определения
тембров
звучащих
инструментов.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
0
Видеопросмотр Устны
музыкальной
й опрос
сказки.
;
Обсуждение
музыкальновыразительных
средств,
передающих
повороты
сюжета,
характеры
героев. Игравикторина
«Угадай по
голосу».;
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 1
класс
0,9
0,4
Итого по модулю
2
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
33
1
0,4
9,4
2 КЛАСС
№ Наимен
Количество
ование
часов
п/ раздело
п в и тем вс конт практ
програ ег роль ическ
о
ные
ие
ммы
работ работ
ы
ы
Репертуар
для слушания
для пения
для музицирования
Дат Виды Вид Электр
а
деятел ы, онные
изу ьности фор (цифро
чен
мы
вые)
ия
кон образо
тро ватель
ля
ные
ресурс
ы
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1. Музыка 1
1. льные
пейзажи
0
0,2
Э. Григ «Утро»
Гимн школы.
"Собачий вальс"
Слуша
ние
произв
едений
програ
ммной
музыки
,
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
посвящ
ённой
образа
м
природ
ы.
Подбор
эпитето
в для
описан
ия
настрое
ния,
характе
ра
музыки
.
1. Музыка 1
2. льные
портрет
ы
0
0,2
«Мама» П.И.Чайковский, ,
1. Танцы,
0
0,2
П.И.Чайковский – Фрагмент Русские народные “Светит
1
«Баба
«Вальс»
Яга» П.И.Чайков Чайковский.
ский
П.И.
месяц”,
класс
Сопост
авлени
е
музыки
с
произв
едения
ми
изобраз
ительн
ого
искусст
ва.
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Музык
Уст
Электр
3. игры и
веселье
1. Главны
4. й
музыка
льный
символ
Симфонии № 4
2
0
0,4
Гимн
муцз.Александрова
Итого
по 5
модулю
Модуль 2. Музыкальная грамота
песни “Во поле М.И.Глинка «Камари
береза
стояла”, нская»
«Камаринская»,
частушки
(музыка
народная, слова
В. Викторова)
России, Патриотическая
Осенняя песенка
песня
Глинки;
«Моя
Россия»
Струве
альная
виктор
ина.
ный онное
опр прилож
ос ; ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Знаком
ство с
гимном
России
в
истори
ческом
ретрос
пектив
е.
Раскры
тие
поняти
я
мелоди
я,
аккомп
анемен
т
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
2. Мелоди 1
1. я
0
0,2
2. Сопров
2. ождени
е
1
0
0,2
2. Песня
3.
2
0
0,4
2. Тональн 1
4. ость.
Гамма
0
0,2
«Избушка
на «Июнь.Баркарола.»П.
курьих ножках» И.Чайковский
М.П. Мусорский
М. Славкин, стихи из шот П. Чайковского Э. Мерике Г. Вольф, с
ландской народной поэзии,
тихи Э. Мерике. «Сад
перевод
Вальс. Из «Дет овник»
И.Токмаковой. Лошадка
ского альбома».
Ж. Рамо «Тамбурин»
Здравствуй,
И. Штраус « Вальсы»
учитель! Музыка
Г.
Порткова,
слова В. Суслова
Раскры
тие
поняти
я
мелоди
я,
аккомп
анемен
т
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Обучен
ие
поняти
ям
музыка
льной
грамот
ы
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Итого
по 5
модулю
Модуль 3. Классическая музыка
3. Композ
1. иторы
—
детям
1
0
0,2
С. Прокофьев «Петя и волк»
Сочиненье
о С. Прокофьев «Петя и
весне Музыка Я. волк»
Дубравина, слова
Н. Проторовой
3. Музыка 0,
2. льные
5
инструм
енты.
Фортеп
иано.
0
0,2
А.
Хачатурян
сказка»
3. Музыка 0,
3. льные
5
инструм
0
0,2
А. Адан «Жизель: Вариации Наша школьная
(№7- bis, №3-б), Финал (№16) страна
Музыка
Ю.
Чичкова,
«Вечерняя Добрые
слова
Музыка и слова
Т. Бокач
Музык
альная
виктор
ина.;
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Посеще
ние
концер
та
фортеп
ианной
музыки
.;
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Музык
альная
виктор
Уст Электр
ный онное
опр прилож
енты.
Скрипк
а,
виолонч
ель
слова К. Ибряева
ина на ос ;
знание
конкре
тных
произв
едений
и
их
авторов
,
опреде
ления
тембро
в
звучащ
их
инстру
ментов.
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Поняти
е
молитв
ы как
жанр
музыка
льного
искусст
ва
через
произв
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а" 2
класс
Итого
по 2
модулю
Модуль 4. Духовная музыка
4. Звучани 2
1. е храма
0
0,4
Музыка П.И. Чайковского из
«Детского альбома
Музыка П.И.
Чайковского из
«Детского
альбома
Музыка П.И.
Чайковского из
«Детского альбома
Уст
ный
опр
ос ;
едение
П.И.Ча
йковск
ого
4. Песни
1
2. верующ
их
Итого по
модулю
0
0,2
П. Чайковский «В церкви»
Новый год –
веселый
праздник.
Новый год – веселый
праздник.
Слуша
ние,
разучив
ание,
исполн
ение
вокаль
ных
произв
едений
религи
озного
содерж
ания.
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а" 2
класс
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
3
Модуль 5. Музыкальная грамота
5. Интерва 1
1. лы
1
0,4
В. Моцарт «Симфония №40»
Хорошо рядом с Хорошо
мамой.
мамой.
рядом
с
Итого
по 1
модулю
Модуль 6. Народная музыка России
6. Русский 1
1. фолькло
р
0
0,2
6. Русские 1
2. народн
ые
музыка
льные
инструм
енты
0
0,2
П. Чайковский «Русская
песня»
Утро школьное,
П. Чайковский
здравствуй!
«Детский альбом»
Музыка Ю.
Чичкова, слова К.
Ибряева
Слуша
ние,
разучив
ание,
народн
ой
музыки
;
Исполн
ение и
разучив
ание
произв
едений
русског
о
фолькл
ора
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а" 2
класс
Слуша
ние,
разучив
ание,
исполн
ение
вокаль
ных
произв
едений
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а" 2
класс
6. Народн 1
3. ые
праздни
ки
0
0,2
народные
потешки.
6. Фолькл 1
4. ор в
творчес
тве
професс
иональн
ых
музыка
нтов
0
0,2
А.Лядов «Кикимора»
Итого по
модулю
песни,
заклички, народные песни, народные
песни,
заклички,
заклички, потешки.
потешки.
Слуша
ние,
разучив
ание,
исполн
ение
вокаль
ных
произв
едений
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
«Сказки гуляют Запевка
по свету»
«Колокольчик»
Слуша
ние,
разучив
ание,
исполн
ение
вокаль
ных
произв
едений
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Н.Костарева
музыкальная
сказка в форме
вариаций
«Репка».
Совмес
тное
сочине
ние
литерат
урных
вариац
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
4
Модуль 7. Музыкальная грамота
7. Вариац
1. ии
1
0
0,2
Григ «В пещере горного
короля»
музыка М. Красевой
слова З.
Александровой
«Маленькой елочке»
ий.
Опреде
ление
способ
ов
измене
ния
(варьир
ования)
а" 2
класс
Итого
по 1
модулю
Модуль 8. Музыка театра и кино
8. Музыка
1. льная
сказка
на сцен
е, на
экране
1
0
0,2
П. Чайковский «Танец феи Бравые солдаты И. Бах «Прелюдия»
Драже»
Музыка
А.
Филиппенко,
слова
Т.
Волгиной
Прослу
шивани
е
музыка
льных
фрагме
нтов,
опреде
ление
характе
ра
героя
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
8. Театр
1
2. оперы
и балета
0
0,2
Опера М.Коваля
семеро козлят»
Диалог
с
учител
ем
о
музыка
льном
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
«Волк
и Разучивание
песни о генерале
Шаймуратове
театре
8. Опера. 1
3. Главны
е герои
и
номера
оперног
о
спектак
ля
0
0,2
Опера М.Коваля
семеро козлят»
«Волк
"Музык
а"
2
класс
и Разучивание
песни о генерале
Шаймуратове
Диалог
с
учител
ем
о
музыка
льном
театре.
Поняти
е
Симфо
ническ
ий
оркестр
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
М.П. Мусоргский «Картинки с М.П. Мусоргский
выставки» («Баба Яга»),
«Картинки
с
выставки» («Баба
Яга»),
Сознан
ие
обучаю
щимис
я
поняти
й
«прогр
аммная
»
и
«непро
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Итого
по 3
модулю
Модуль 9. Классическая музыка
9. Програ
1. ммная
музыка
1
0
0,2
граммн
ая»
музыка
,
их
отличи
й
9. Симфон 1
2. ическая
музыка
0
0,2
«Симфония
№ «Четвертая
40» Моцарта.
симфония»
Чайковского.
П.
Диалог
с
учител
ем
о
музыка
льном
театре.
Поняти
е
Симфо
ническ
ий
оркестр
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Знаком
ство с
поняти
ем
«лад»;
закрепи
ть
поняти
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а" 2
Итого
по 2
модулю
Модуль 10. Музыкальная грамота
1 Музыка
0. льный
1. язык
1
0
0,2
Муз. Сказка
С.С.Прокофьев
«Петя и волк»
«Весёлые
путешественники»
е тембр
1 Лад
0.
2.
1
Итого по
модулю
2
0
0,2
песня «Это мой мир »
муз.Э.Путииловой
песни «Подари
улыбку
миру» муз.АВарл
амов сл.О.
Сазоновой
Г.Свиридова «Весна»
«Осень»
класс
Знаком
ство с
поняти
ем
«лад»;
закрепи
ть
поняти
е тембр
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а" 2
класс
Модуль 11. Классическая музыка
1 Композ
1. иторы
1. —
детям
1
0
0,2
С. Прокофьев «Петя и волк»
Сочиненье
о С. Прокофьев «Петя и
весне Музыка Я. волк»
Дубравина, слова
Н. Проторовой
Музык
альная
виктор
ина.;
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
1 Европей 1
1. ские
2. компози
торыклассик
и
0
0,2
И. Брамс «Вальс»
Солнечная капель Солнечная
капель
Музыка
С. Музыка С. Соснина,
Соснина, слова И. слова И. Вахрушевой
Вахрушевой
Знаком
ство с
особен
ностям
и
музыка
льного
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
фолькл
ора
народо
в
других
стран.
Опреде
ление
характе
рных
черт,
типичн
ых
элемен
тов
музыка
льного
языка
(ритм,
лад,
интона
ции).;
1 Русские 1
1. компози
3. торыклассик
и
0
0,2
С.С.
Прокофьева,
его
произведениями «Марш» из
оперы «Любовь к трём
апельсинам» и «Пятнашки» из
цикла «Детская музыка».
С.С. Прокофьева,
его
произведениями
«Марш»
из
оперы «Любовь к
трём апельсинам»
и «Пятнашки» из
цикла «Детская
музыка».
Диалог
с
учител
ем
о
характе
ре
музыки
,
манере
исполн
а"
2
класс
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
ения,
вырази
тельны
х
средств
ах.;
1 Мастерс 1
1. тво
4. исполни
теля
1
0,4
В.Калинин-Прелюдия;
М.\Глинка-Вальс;
Музыка
из Музыкальная
фильма «Мы из картинка-«Пираты
будущего»;
Карибского моря»;
Диалог
с
учител
ем
о
характе
ре
музыки
,
манере
исполн
ения,
вырази
тельны
х
средств
ах.;
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
ку
"Музык
а"
2
класс
Диалог
с
учител
ем
о
характе
Уст
ный
опр
ос ;
Электр
онное
прилож
ение к
учебни
Итого
по 4
модулю
Модуль 12. Музыка в жизни человека
1 Искусст 1
2. во
1. времени
0
0,2
Д.Кабалевский
Грустная».
–
«Весёлая. «Песенька
«Утро
в
лесу»,
Дзедабарадзеда» «Вечер»
В.
(муз.
Л. Салманова; песня
Захлевного, сл. А.
Вольского
ре
музыки
,
манере
исполн
ения,
вырази
тельны
х
средств
ах.;
ку
"Музык
а"
2
класс
Итого
по 1
модулю
ОБЩЕЕ
34
КОЛИЧЕС
ТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАМ
МЕ
2
3 КЛАСС
№
п/п
Наименова
ние
Количество часов
все
контроль
практичес
Репертуар
для
для
для
Дата
изучен
Виды
деятельност
Виды, Электронны
формы
е
разделов и
тем
программы
го
ные
работы
кие
работы
слушания
пения
музицирова
ния
ия
и
контро
ля
Модуль 1. Музыка в жизни человека
1.1. Музыкальны 1
е пейзажи
0
0,5
Слушанье
Устны
произведений й опрос
программной
музыки,
посвящённой
образам
природы.
1.2. Музыка на
войне,
музыка
о войне
1
0
0,2
Чтение
Устны
учебных
и й опрос
художественн
ых
текстов
,посвящённы
й
военной
музыки.
Слушанье
музыкальных
произведений
военной
тематики.
Итого по модулю
2ч
Модуль 2. Классическая музыка
2.1. Вокальная
музыка
2
0
0,3
Произведен Е.
ия
в Крылатов
Знакомство с Устны
жанрами
й опрос
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Итого по модулю
исполнении «
хоровых
Крылатые
коллективо качели»
в.
вокальной
музыки.
Слушанье
музыкальных
произведений
композиторов
–классиков.
2
Модуль 3. Музыка театра и кино
3.1. Опера.
Главные
герои и
номера
оперного
спектакля
1
0
0,3
М.Глинка
опера
«Руслан и
Людмила»
Слушанье
Устны
фрагментов
й опрос
опер.
Определение
характера
музыки
сольной
партии, роли
и
выразительн
ых
средств
оркестрового
сопровожден
ия.
3.2. Патриотичес 1
кая и
народная
тема в
театре и
кино
0
0,2
М. Глинка « В.Шаинск
Опера Иван ий
«
Сусанин»
Край
в
котором
ты
живёшь»
Чтение
Устны
учебных
и й опрос
популярных
текстов
об
истории
создания
патриотическ
их
опер,
фильмов , о
творческих
поисках
композиторов
, создавших с
ним музыку
Диалог
с
учителем.
Итого по модулю
2
Модуль 4. Музыкальная грамота
4.1. Музыкальны 2
й язык
1
0,3
Э.Григ «В
пещере
горного
короля»
4.2. Ритмические 1
рисунки в
размере 6/8
0
0,2
Неаполитан
ская
народная
песня «
Колыбельна
я»
Знакомство с Устны
элементами
й опрос
музыкальног
о языка,
специальным
и терминами,
их
обозначением
в нотной
записи.
Французс
кая
народная
песня
«Весёлая
пастушка
»
Определение Устны
на слух ,
й опрос
прослеживан
ие по нотной
записи
ритмических
рисунков 6/8.
Слушанье
музыкальных
произведений
Итого по модулю
3
Модуль 5. Музыка в жизни человека
5.1. Музыкальны 1
е пейзажи
0
0,3
Чайковский
«Песня
жаворонка»
Чайковский
«Песня
жаворонка»
Слушанье
Устны
произведений й опрос
программной
музыки,
посвящённой
образам
природы.
5.2. Музыкальны 1
е портреты
0
0,2
С.
Прокофьев
«Ходит
месяц над
лугами»
С.
Прокофьев
«Ходит
месяц над
лугами»
Слушанье
Устны
произведений й опрос
программной
музыки,
посвящённой
образам
людей,
сказочных
персонажей.
0,2
М.
Мусоргский
« Картинки
с выставки»
Т.Морозова
« Бабка
Ёжка»
Слушанье
Устны
музыки,
й опрос
определение
основного
характера,
музыкальных
выразительн
Итого по модулю
2
Модуль 6. Классическая музыка
6.1. Композитор
ы — детям
1
0
ых средств,
использованн
ых
композиторо
м.
Определение
жанра.
6.2. Программна
я музыка
1
Итого по модулю
2
0
0,2
М.
Мусоргский
« Картинки
с выставки»
Т. Морозова
« Бабка
Ёжка»
Слушание
Устны
произведений й опрос
программной
музыки,
обсуждение
музыкальног
о образа,
характера,
музыкальных
выразительн
ых средств,
использованн
ых
композиторо
м
.Определение
жанра.
0,2
Чайковский «Спор
« Нянина
Маши и
сказка»,
Вити»
«Игра в
Чайковский
« Нянина
сказка»,
«Игра в
Знакомство с
элементами
музыкальног
о языка,
Модуль 7. Музыкальная грамота
7.1. Музыкальны 2
й язык
0
Устны
й опрос
лошадки»
«Полька»
«Шарманщ
ик поет»
7.2. Дополнител 1
ьные
обозначения
в нотах
Итого по модулю
0
0,2
попевки
лошадки»
«Спор
Маши и
Вити»
специальным
и терминами,
их
обозначением
в нотной
записи.
Знакомство с Устны
дополнительн й опрос
ыми
элементами
нотной
записи.
Исполнение
песен,
попевок.
3
Модуль 8. Духовная музыка
8.1. Искусство
Русской
православно
й церкви
1
0
0,2
Разучивание, Устны
исполнение
й опрос
вокальных
произведений
религиозной
тематики,
сравнение
церковных
мелодий
и
народных
песен.
8.2. Религиозные 1
0
0,2
Просмотр
Устны
праздники
Итого по модулю
фильма,
посвящённог
о
религиозным
праздникам.
й опрос
2
Модуль 9. Музыкальная грамота
9.1. Размер
1
Итого по модулю
1
0
0,1
Ритмически Вокальны Ритмически
е
е
е
упражнения упражнен упражнения
ия
Ритмические Устны
упражнения
й опрос
на
ровную
пульсацию,
выделение
сильных
долей
в
размерах2/44/
4.
1
Р.Корсаков
«Колыбельн
ая
Волховы».
Знакомство с Устны
манерой
й опрос
сказывания
нараспев.
Слушание
сказок,
былин,
эпических
сказаний ,
рассказываем
Модуль 10. Народная музыка России
10.
1.
Сказки,
мифы и
легенды
1
0
ых нараспев.
10.
2.
Народные
праздники
Итого по модулю
1
0
0,2
колядки
колядки
Знакомство с Устны
праздничным й опрос
и обычаями,
обрядами,
бытовавшими
раннее и
сохранившим
ися сегодня у
различных
народностей
РФ.
2
Модуль 11. Музыка театра и кино
11.
1.
Балет.
Хореографи
я—
искусство
танца
2
0
0,4
П.Чайковск
ий
«Щелкунчи
к»
Й.Гайдн
«
Мы
дружим с
музыкой»
Просмотр и Устны
обсуждение
й опрос
видео
11.
2.
Опера.
Главные
герои и
номера
оперного
спектакля
1
0
0,3
Н. Римский
Корсаков
опера
«Снегурочк
а»
Т.
Музыкант
ова
«Спасибо
мамы».
Знакомство с Устны
тембрами
й опрос
голосов
оперных
певцов.
11.
3.
Сюжет
1
музыкальног
о спектакля
0
0,3
Н. Римский
Корсаков
опера
Анализ
Устны
выразительн й опрос
ых средств,
11.
4.
Оперетта,
мюзикл
Итого по модулю
2
0
«Снегурочк
а
создающих
образы
главных
героев.
0,2
А. Ермолов
«Волк
и
семеро
козлят»
Знакомство с Устны
жанрами
й опрос
оперетты,
мюзикла.
Слушание
фрагментов
из
оперетт,анали
з.
6
Модуль 12. Классическая музыка
12.
1.
Оркестр
1
0
0,3
М.Глинка
«Аргонская
охота».
«Ночь
в
Мадриде».
12.
2.
Музыкальны 1
е
инструмент
ы. Флейта
0
0,3
И.Бах
«Шутка»
12.
3.
Музыкальны 1
е
инструмент
ы. Скрипка,
0
0,4
К.Сен-санс
«Слон»,
«Лебедь».
Ритмически
е
упражнения.
Слушание
Устны
музыки
в й опрос
исполнении
оркестра.
Знакомство с Устны
инструмента й опрос
ми.
М.
.
Мещеряк
ова
«
Маленьки
Музыкальная Устны
викторина на й опрос
знание
произведений
виолончель
12.
4.
Русские
композитор
ы-классики
1
0
0,3
П.
Чайковский
«Времена
года»
(весна)
12.
5.
Европейские 1
композитор
ы-классики
0
0,3
А.Вивальди
«Времена
года»
(Весна)
0,3
По выбору
Итого по модулю
й
скрипач»
и их авторов.
А.
Петряшев
а
«Шарики
воздушны
е».
Знакомство с Устны
творчеством й опрос
великих
композиторов
.
Знакомство с Устны
творчеством й опрос
великих
композиторов
.
5
Модуль 13. Музыкальная грамота
13.
1.
Дополнител 1
ьные
обозначения
в нотах
Итого по модулю
0
Вокальны
е
упражнен
ия
Знакомство с Устны
дополнительн й опрос
ыми
элементами
нотной
записи.
Д. Джоплин Р.Бойко
«Регтайм»
«Дело
было
в
королине
Знакомство с Устны
творчеством й опрос
джазовых
музыкантов.
1
Модуль 14. Современная музыкальная культура
14.
1.
Джаз
2
0
0,3
»
Итого по модулю
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
2
34
3
4 КЛАСС
№
п/п
Наимено
вание
разделов
и тем
програм
мы
Количество часов
всег контр прак
о
ольн тиче
ые
ские
работ рабо
ы
ты
Репертуар
для слушания
для пения
Многообразие
жанров
вокальной
музыки.
Музыкальные
произведения
по
выбору: исполнение
С. Т. Рихтера, С.
Я. Лемешева, И. С.
Козловского, М. Л.
Ростропович
"Улыбка"
(мультфил
ьм
"Крошка
Енот
для
музициро
вания
Дата
изуче
ния
Виды
деятельности
Виды,
формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Устный
опрос.
Проблемная
ситуация:
что
значит
красивое
пение?
Музыкальна
я
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidmu
sic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
Модуль 1. Классическая музыка
1.1.
Вокальна 1
я музыка
0
0,5
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание
музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальн
ых,
симфонических
сочинений.
Определение на
слух
типов
человеческих
голосов
(детские,
мужские,
женские),
тембров голосов
профессиональн
ых
вокалистов
1.2.
Симфони 1
ческая
музыка
0
0,5
Примеры звучание
инструментовсимфон
ического
оркестра
Бенджамин Бриттен
- Путеводитель по
симфоническому
оркестру
Четвёртый
класс
Н.Тананко
/
Выражени
е
своих
мыслей и
чувств
звуками
Просмотр
фильма
устройстве
оркестра.
викторина
на
знание
вокальных
музыкальны
х
произведени
йи
их авторов.
Разучивание
,
исполнение
вокальных
произведени
й
композитор
ов
классиков.
wed/
РЭШ,
https://disk.yande
x.ru
/d/irv64pEsVLBC
pQ
Устный
об опрос.
Музыкальна
я
викторина.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidmu
sic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yande
x.ru
/d/irv64pEsVLBC
pQ
Итого по модулю 2
0
1
Модуль 2. Народная музыка России
2.1. Жанры
1
музыкально
го
фольклора
0
0,5
Ах, ты душечка,
красно - девица" р.н.п.
"Ты, река моя,
реченька" - р.н.п.
"Ой, то не вечер" р.н.п. Дубинушка
«Матушка Волга,
широка и долга»
стали появляться
элементы с
пожеланием добра.
На широкую
кровать... А
баю-баю-баю...
Уж ты Котя-коток...
Ой ты, котенькакоток... Ходит Сон
по лавке... Барыня,
трепак, кадриль
Учителя
Игра на
/А.Ермоло шумовых
в
инструмен
тах
Различение на
слух
контрастных по
характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая,
плясовая.
Определение,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка
(темп,
ритм,
мелодия,
динамика
и др.), состава
исполнителей
Определение
тембра
музыкальных
инструментов
,
отнесение к
одной
из
групп
(духовные,
ударные,
струнные).
Разучивание,
исполнение
песен разных
жанров,
относящихся
к
фольклору
разных
народов
России.
Импровизаци
и,
сочинение к
ним
ритмических
аккомпанеме
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
нтов
(звучащими
жестами, на
ударных
РЭШ
64
инструментах
).
Итого по модулю 1
0
0,5
Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1. Мелодия
1
0
0,5
Глюк. "Мелодия"
Учителя
из оперы "Орфей
/А.Ермоло
и Эвридика"
в
Рахманинов."
Мелодия."
Г Динику - "Хора
Стакатто"/Gr.Dinicu "Hora stacatto
Мимическ
ая,
пластичес
к
ая
импровиза
ция
Определение на
слух
, прослеживание
по
нотной записи
мелодических
рисунков с
поступенным ,
плавным
движением,
скачками,
остановками.
Исполнение,
импровизация
(вокальная или
на
звуковысотных
музыкальных
инструментах)
различных
мелодических
Исполнение
на
духовых,
клавишных
инструмента
х
или
виртуальной
клавиатуре
попевок,
кратких
мелодий по
нотам
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
рисунков.
3.2. Интервалы
1
0
Итого по модулю 2
0
0,5
Сибелиус Учитель/
Грустный вальс
Д.Майдан
соч.44
ов
Ф.Шуберт "Музыкальный
момент фа минор,
Вальс. Романс
Варламова «Горные
вершины»
Мимическ
ая,
пластичес
к
ая
импровиза
ция
Освоение
понятие
"интервал".
Анализ
ступеневого
состава
мажорный и
минорный
гаммы
(тон-полутон).
Разучивание,
исполнение
попевок
и
песен с
ярко
выраженной
характерной
интервалико
йв
мелодическо
м
движении.
Устный
опрос
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Слушание
произведений
программной
музыки,
посвященной
образам
Играимпровизаци
я
"Угадай моё
настроение"
Устный
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3-
1
Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1. Музыкальн
ые пейзажи
1
0
0,5
. Дебюсси «Паруса»,
«Ветер на
равнине», «Шаги
на снегу»
М. Равель -«Игра
Мамы моей Создание
глаза
звуковых
/Е.Зарицкая картин
воды» РимскийКорсаков “Садко”
– вступление
“Океан-море синее”
4.2. Танцы,
игры и
веселье
1
0
0,5
П.И.Чайковский
музыка к спектаклю
"Снегурочка" С.С.
Прокофьев -сюита
"Детская музыка"
Д.Б.Кабалевский
песни по выбор
Мой папа
самый
лучший (Я
сейчас про
папу)
Иллюстра
ции к
музыкаль
ным
произведе
ниям
природы.
опрос,письм
Подбор эпитетов енный
для описания
контроль.
настроения,
характера
музыки.
Сопоставление
музыки с
произведениями
изобразительног
о
искусства.
Двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование
slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Слушание,
исполнение
музыки
скерциозного
характера.
Разучивание,
исполнение
тематических
песен
к ближайшему
празднику.
Проблемная
ситуация:
почему на
праздниках
обязательно
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Запись
видеооткрыт
ки с
музыкальны
м
поздравлени
ем.
Групповые
творческие
шутливые
двигательны
е
импровизаци
и
"Цирковая
трупа
Итого по модулю 2
0
звучит
музыка?
Устный
,текущий
контроль
Слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкально выразительных
средств,
использованных
композиторо
Музыкальная
викторина.
Вокализация,
исполнение
мелодий
инструмента
льных
пьес
со
словами.Устн
ый ,текущий
контроль
1
Модуль 5. Классическая музыка
5.1.
Композит 1
оры —
детям
0
0,5
.И.Чайковский
музыка к
спектаклю
"Снегурочка" С.С.
Прокофьев -сюита
"Детская музыка"
Д.Б.Кабалевский
песни по выбору
Мой папа
самый
лучший
(Я сейчас
про
папу
Иллюстра
ци
ик
музыкаль
ны
м
произведе
ни
ям
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
5.2.
Вокальна 1
я музыка
0
0,5
«Хомячок» музыка
Л.Обелян, «Не
волнуйтесь
понапрасну» из
мультфильма
«Бюро находок»,
музыка
Е.Крылатова,
слова
М.Пляцковского,
Э.Григ.
Оркестровая
сюита
«Пер
Гюнт».
«Песнь
Сольвейг»,
«Колыбельная
Сольвейг».
С.В.Рахманинов
"Вокализ
Мой папа
Вокальная
самый
импровиза
лучший
ция
(Я сейчас
про
папу)
Определение на
слух типов
человеческих
голосов (детские,
мужские,
женские),
тембров голосов
профессиональн
ых
вокалистов.Знако
мс
тво с жанрами
вокальной
музыки.
Слушание
вокальных
произведений
композиторов
классиков.
Освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционны
х
упражнений.
Проблемная
ситуация: что
значит
красивое
пение?
Музыкальная
викторина на
знание
вокальных
и
музыкальных
произведени
йи
их
авторов.Устн
ый контроль
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
5.3.
Инструме 1
нтальная
музыка
0
0,5
. Шуберт - Квинтет
«Форель»
В.А. Моцарт Струнный
квартет No 17
("Охота") Г Гендель
-
«Мой папа
Хороший»
Верижнико
в Юрий -
Знакомство с
жанрами
камерной
инструментально
й
музыки.
Слушание
Посещение
концерта
инструмента
льной
музыки
(онлайн).
Составление
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
Инструме
нталь
ная
импровиза
ция
Музыка для
фейерверков,
Музыка на воде
М. Глинка Патетическое
трио
произведений
композиторов
словаря
http://www.kid
музыкальных music.tu2.ru/.
жанров.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
5.4.
Програм
мная
музыка
1
0
0,5
А. Вивальди. Цикл
«Времена года».
М. Мусоргский.
Цикл
«Картинки с
выставки».
Э. Григ.
Сюита «Пер
Гюнт».
«Мой папа
Хороший»
Верижнико
в Юрий -
Иллюстра
ци
ик
музыкаль
ны
м
произведе
ни
ям
Слушание
произведений
программой
музыки.
Обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композиторов.
Сочинение
небольших
миниатюр
(вокальные и
инструмента
льные
импровизаци
и) по
заданной
программе.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
5.5.
Музыкал
ьные
инструме
нты.
Скрипка,
виолонче
ль
1
0
0,5
Ф. Мендельсон,
Концерт для
скрипки с
оркестром
Золтан Кодай.
Соната для
виолончели соло,
opus 8
"Новогодни
е
ИгрушкиАндрей
Дмитриеви
ч
Дементьев
Иллюстра
ци
ик
музыкаль
ны
м
произведе
ни
ям
Игра -имитация
исполнительских
движений
во
время
звучания музыки.
Музыкальная
викторина на
знание
конкретных
произведений и
их
"Паспорт
инструмента"
исследовател
ьск
ая работа,
предполагаю
щая
описание
внешнего
вида и
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
Итого по модулю 5
0
авторов,
определения
тембров
звучащих
инструментов
особенностей
звучания
инструменто
в,
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Иллюстра
ци
ик
музыкаль
ны
м
произведе
ни
ям.
Различение
музыки
классической и
её
современной
обработки.
Слушание
обработок
классической
музыки,
сравнение их с
оригиналом.
Подбор стиля
автоаккомпан
емен
та (на
клавишном
синтезаторе)
к
известным
музыкальны
м
тема
композиторо
вклассиков.Ус
тный
,текущий
контроль.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Выражени
е
Знакомство с
видами
Выявление,
обсуждение
Электронное
приложение к
2,5
Модуль 6. Современная музыкальная культура
Современ 1
ные обра
ботки
классичес
кой
музыки
0
Итого по модулю 1
0
6.1.
0,5
Антонио Вивальди
"Времена года" современная
обработка
британского
композитора
Макса Рихтера.
"К Элизе" Л. В.
Бетховена - репер
Нас "I Can".
Поль Мориа Токката и фуга
И.С.Баха
"Новогодни
е
ИгрушкиАндрей
Дмитриеви
ч
Дементьев
0,5
Модуль 7. Духовная музыка
7.1.
Звучание
храма
1
0
0,5
Колокольные звоны "Замела
- перезвон,
метелица"-
благовест и т.д. М.
Глинка - хор
«Славься» оперы
«Жизнь за царя»
М.П. Мусоргский
—
в пьесе
«Богатырские
ворота...» цикла
«Картинки с
выставки»
слова и
музыка
Андрея
Пряжников
а
своих
мыслей
и чувств
звуками.
колокольных
звонов.
Обобщение
жизненного
опыта,
связанного со
звучанием
колоколов.
характера,
выразительн
ых
средств,
использован
ных
композиторо
в.Текущий
контроль.
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
7.2.
Искусств 1
о Русской
правосла
вной
церкви
0
0,5
И.С.Бах"Прелюдия и фуга
а-moll", "Фантазия
и
фуга g- moll
"Замела
метелица"слова и
музыка
Андрея
Пряжников
а
Выражени
е
своих
мыслей
и чувств
звуками
Чтение учебных
и
художественных
текстов,
посвященных
истории
создания,
устройству
органа,
его роли в
католическом и
протестантском
богослужении
Посещение
концерта
органной
музыки
(онлайн).Тек
ущий
контроль.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
7.3.
Религиоз
0
0,5
Рождественские
Музыкальн
Выражени
Слушание
Просмотр
Электронное
1
ные
праздник
и
Итого по модулю 3
0
гимны, Пасхальные
тропари и псалмы
ая игра
"Лепим
снеговика»
е
своих
мыслей и
чувств
звуками
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера
музыки,
её религиозного
содержания.
фильма,
посвященног
о
религиозным
праздникам.
Посещение
концерта
духовной
музыки
(онлайн).
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Трепак балалайка Русские народные
инструменты
Егорий
Стрельников —
Баллада (
инструмент гусли)
Русские наигрыши
— Ю.Чевельгин
(береста, ложки
гармонь, балалайка,
трещотки,
жалейка)
Музыкальн
ая
игра
"Лепим
снеговика»
Ритмическ
ая
импровиза
ци
Разучивание,
исполнение
русских
народных песен
разных жанров.
Исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструмента
х(фо
ртепиано,
синтезатор,
свирель,
блокфлейта,
мелодика и
др.)
мелодией
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
1,5
Модуль 8. Народная музыка России
8.1.
Русские
1
народные
музыкаль
ные
инструме
нты
0
0,5
народных
песен
/d/irv64pEsVLB
CpQ
8.2.
Первые
1
артисты,
народный
театр
1
0,7
Скоморохи
Скоморошьи
потехи! детская
студия
"Скомороша" —
"Веселое попурри"
мультфильм -"Как
аукнется, так и
откликнется"
«Россия, ты Мимическ
моя звезда» и,
/Ю.Таран
пластичес
ки
создать
образ
героя
данного
музыкаль
ного
произведе
ния.
Разучивание,
исполнение
скоморищин
Творческий
проект театрализова
нная
постановка.
Устный
опрос,
письменная
проверка
знаний.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
8.3.
Фольклор 1
в
творчеств
е
професси
ональных
музыкант
ов
0
0,5
Петр
Васильевич
Киреевскийсобиратель
песен.
Митрофа́не
Ефи́мовиче
Пя́тницком собиратель
песен.
А.К.Лядов - 8
русских
народных
«Россия, ты Мимическ
моя звезда» и,
/Ю.Таран
пластичес
ки
создать
образ
героя
данного
музыкаль
ног
о
произведе
ни
Диалог
с
учителем
о значении
фольклористики.
Чтение учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора.
Разучивание,
исполнение
народных
песен в
композиторс
кой
обработке.
Сравнение
звучаний
одних и тех
же
мелодий в
народном и
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
песен
я.
композиторс
ком
варианте.
Устный
опрос
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
8.4.
Сказки,
мифы и
легенды
1
0
0,5
Курочка
Ряба. «Россия, ты
Репка
моя звезда»
(музыкальные
/Ю.Таран
сказки) Добрыня и
Алеша
ПоповичРусские
былин
Мимическ
и,
пластичес
ки
создать
образ
героя
данного
музыкаль
ног
о
произведе
ни
я.
Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев.
Слушание
сказок,
былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев
Просмотр,
фильмов,
мультфильмо
в,
созданных на
основе
былин,
сказаний.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
8.5.
Народны
е
праздник
и
1
0
0,5
Видео народных
обрядов, хороводы
и т.д.
Мимическ
и,
пластичес
ки
создать
образ
героя
данного
музыкаль
ног
Знакомство с
праздничными
обрядами,
обычаями,
бытовавшими
ранее
и
сохранившимися
сегодня
Просмотр
фильма,
мультфильма
,
рассказываю
щего
о символике
фольклорног
о
праздника
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
Алла
Олеговна
ИльинаЖизнь –
Родине,
честь
– никому
о
произведе
ни
я.
Итого по модулю 5
1
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
2,7
Модуль 9. Музыка народов мира
9.1.
Музыка
наших
соседей
1
0
0,5
"Нич яка мисична" украиская народная
песня "Купалинка"
белорусская
народная песня
Латышская
народная песня,
Пой, сестрица
милая Эстонская
народная мелодия,
Танцевальная
Литовская народная
песня, Два
цыплёнка
Д.
Трубачев.
«Маслениц
а.»
Мимическ
и,
пластичес
ки
создать
образ
героя
данного
музыкаль
ног
о
произведе
ни
я.
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других стран.
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального
язык
Исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструмента
х
народных
мелодий,
прослеживан
ие
их по нотной
записи
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yande
x.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
9.2.
Кавказск
ие
мелодии
и ритмы
1
0
0,5
Грузинская
народная
— Рачули
Грузинская народна
— лезгинка
Армянская
Д.
Трубачев.
«Маслениц
а.»
Мимическ
и,
пластичес
ки
создать
образ
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других стран.
Исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструмента
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3-
народная
музыка —
Дудук Карина
Абдуллина Цицернак
(армянская
народная песня)
Народные
азербайджанские
народные песни
героя
данного
музыкаль
ног
о
произведе
ни
я.
Ритмическ
ая
импровиза
ция
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального
языка
(ритм, лад,
интонация)
х
народных
мелодий,
прослеживан
ие
их по нотной
записи.
slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yande
x.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
9.3.
Музыка
Японии
и Китая
1
0
0,5
Японская народная Весна /гр.
музыка Сакура
Талисман/
(Инструментальный
вариант)
Китайская
традиционная
скрипка эрху и
фортепиано
Ритмическ
ая
импровиза
ция
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов
других стран.
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального
языка
(ритм, лад,
интонация)
Исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструмента
х
народных
мелодий,
прослеживан
ие
их по нотной
записи.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yande
x.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
9.4.
Музыка
Средней
Азии
1
0
0,5
Таджикская
народная песня
«Хлопок»
Ритмическ
ая
импровиза
Знакомство с
особенностями
музыкального
Исполнение
на
клавишных
Электронное
приложение
учебнику
Весна /гр.
Талисман/
к
Узбекская народная
песня- танец
«Мавриги»
Итого по модулю 4
0
ция
фольклора
народов
других стран.
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов
музыкального
языка
(ритм, лад,
интонация)
или
духовых
инструмента
х
народных
мелодий,
прослеживан
ие
их по нотной
записи
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yande
x.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
2
Модуль 10. Музыкальная грамота
10.1.
Дополнит 1
ельные
обозначе
ния
в нотах
0
0,5
Примеры мелизмов
по выбору
«Апрель»
Создание
/А.Ермолов голосом
/
или
на
инструме
нте
движение
звука:
вверх,
вниз,
кружение,
прыжки
Знакомство с
Устный
дополнительным опрос.
и
элементами
нотной записи
Реприза, фермата,
вольта.
украшения
(трели,
форшлаги)
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yande
x.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Вариации 1
0
Итого по модулю 2
0
10.2.
0,5
Петр Ильич
Чайковский
Симфония No 4 Финал
«Апрель»
Создание
/А.Ермолов голосом
или
на
инструме
нте
движение
звука:
вверх,
вниз,
кружение,
прыжк
Слушание
произведений,
сочинённых в
форме вариаций.
Наблюдение за
развитием,
изменением за
основной темы.
Составление
наглядной
буквенной и
графической
схемы
Исполнение
ритмической
партитуры,
построенной
по
принципу
вариаций.
Коллективна
я
импровизац
ии в
форме
вариаций
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка" 4
класс.
http://www.mp3slovo.ru/.
http://www.kidm
usic.tu2.ru/.
http://eomi.ws/bo
wed/
РЭШ,
https://disk.yande
x.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Мюзикл "Мама"
«Подснежн
ик"
Слушание
произведений
Коллективно
е
чтение
либретто
в жанре
сторителлинг
.
Создание
любительског
о
видеофильма
на
основе
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
1
Модуль 11. Музыка театра и кино
11.1.
Сюжет
1
музыкаль
ного
спектакля
0
0,5
Графическ
о
е,
цветовое
моделиро
ва
ние
музыки.
выбранного
либретто
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
11.2.
Балет.
1
Хореогра
фия —
искусств
о танца
0
0,5
П.И.Чайковского балет "Лебединое
озеро".
Сольные номера,
массовые сцены
Найди себе
друга
/А.Зацепин
Графическ
о
е,
цветовое
моделиро
ва
ние
музыки.
Знакомство с
жанрами
оперетты,
мюзикла.
Слушание
фрагментов из
оперетты, анализ
характерных
особенностей
жанра
Просмотр
оперетты или
мюзикла.
Постановка
фрагментов,
сцен из
мюзиклов спектакль для
родителей
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
11.3.
Оперетта, 1
мюзикл
0
0,5
Иоганн Штраус "Летучая мышь",
Куплеты Адели
Имре Кальман оперетта "Фиалка
Монмартра"
Найди себе
друга
/А.Зацепин
Графическ
о
е,
цветовое
моделиро
ва
ние
музыки
Знакомство с
жанрами
оперетты,
мюзикла.
Слушание
фрагментов из
оперетты, анализ
характерных
особенностей
жанра.
Просмотр
оперетты или
мюзикла.
Постановка
фрагментов,
сцен из
мюзиклов спектакль для
родителей.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp3
-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/b
owed/
РЭШ,
https://disk.yand
ex.ru
/d/irv64pEsVLB
CpQ
Итого по модулю 3
0
1,5
Модуль 12. Музыка народов мира
12.1.
Певец
своего
народа
1
0
0,5
Бела Барток —
Три венгерские
народные песни.
Эдвард Григ "Халлинг
Найди себе
друга
/А.Зацепин
Создание
голосом
или
на
инструме
нте
движение
звука:
вверх,
вниз,
кружение,
прыжки
Знакомство с
творчество
композиторов.
Сравнение их
сочинений с
народной
музыкой.
Определение
формы, принципы
развития
фольклорного
музыкального
материала.
Исполнение на
клавишах или
духовых
инструментах
композиторск
их
мелодий,
прослеживани
е их
по
нотной
записи
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp
3-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/
bowed/
РЭШ,
https://disk.yan
dex.ru
/d/irv64pEsVL
BCpQ
12.2.
Диалог
культур
1
0
0,5
.П.Бородин "Половецкие
пляски"
Иоганн Штраус польку
«Ольга» и вальс
«Проща
ние с
«Небо под
тобой»
/А.Ольханс
кий/
Создание
голосом
или
на
инструме
нте
движение
звука:
Знакомство с
творчество
композиторов.
Сравнение их
сочинений с
народной
музыкой.
Определение
Исполнение на
клавишах или
духовых
инструментах
композиторск
их
мелодий,
прослеживани
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp
3-slovo.ru/.
http://www.kid
Петербу
ргом»
Итого по модулю 2
0
вверх,
вниз,
кружение,
прыжки
формы, принципы е их
music.tu2.ru/.
развития
по
нотной http://eomi.ws/
фольклорного
записи
bowed/
музыкального
РЭШ,
материала.
https://disk.yan
dex.ru
/d/irv64pEsVL
BCpQ
1
Модуль 13. Классическая музыка
13.1.
Русские
1
композит
орыклассики
0
0,5
С.В.Рахманинов Концерт
No2
М.П.Мусоргский "Рассвет на
Москва -реке
«Небо под
тобой»
/А.Ольханс
кий
Создание
голосом
или
на
инструме
нте
движение
звука:
вверх,
вниз,
кружение,
прыжки
Знакомство с
Просмотр
творчество
онлайн
композиторов.
концертов.
Сравнение их
сочинений с
народной
музыкой.
Определение
формы, принципы
развития
фольклорного
музыкального
материала.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp
3-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/
bowed/
РЭШ,
https://disk.yan
dex.ru
/d/irv64pEsVL
BCpQ
13.2.
Европейс 1
кие
композит
оры-
0
0,5
Франц Шуберт -"В
путь" Мария
Каллас-ария ночи
Моцарт-
«О
той
весне»
/Е.Плотник
ова
Выражени
е
своих
мыслей
и чувств
Знакомство
ворчеством
выдающихся
композиторов,
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
Просмотр
онлайн
концертов.
классики
"Волшебная
флейта"
Мастерст 1
во
исполнит
еля
1
Итого по модулю 3
1
13.3.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
0,7
1,7
2
17,4
Дмитрий
Хворостовский,
Анна Нетребко,
Ванесса Мэй,
Лучано Паваротти
«О
той
весне»
/Е.Плотник
ова
звуками.
отдельными
фактами их
биографии.
Слушание
музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальны
х,
симфонических
сочинений
Выражени
е
своих
мыслей
и чувств
звуками
Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки.Изучение
программ, афиша
консерватории,
филармонии
класс.
http://www.mp
3-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/
bowed/
РЭШ,
https://disk.yan
dex.ru
/d/irv64pEsVL
BCpQ
Просмотр
онлайн
концертов.
Электронное
приложение к
учебнику
"Музыка"
4
класс.
http://www.mp
3-slovo.ru/.
http://www.kid
music.tu2.ru/.
http://eomi.ws/
bowed/
РЭШ,
https://disk.yan
dex.ru
/d/irv64pEsVL
BCpQ
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
всего
Дата изучения
контрольные работы
практические работы
Виды,
контроля
формы
1.
Красота и вдохновение
1
0
0,2
Устный опрос ;
2.
Музыкальные пейзажи
1
0
0,2
Устный опрос ;
3.
Русский фольклер
1
0
0,2
Устный опрос ;
4.
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
0
0,2
Устный опрос ;
5.
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
0
0,2
Устный опрос ;
6.
Сказки мифы и легенды
1
0
0,2
Устный опрос ;
7.
Сказки мифы и легенды
1
0
0,2
Устный опрос ;
8.
Весь мир звучит
1
0
0,4
Устный опрос ;
9.
Звукоряд
1
0
0,2
Устный опрос ;
10.
Ритм
1
0
0,4
Устный опрос ;
11.
Ритмический рисунок
1
0
0,2
Устный опрос ;
12.
Композиторы- детям
1
0
0,2
Устный опрос ;
13.
Композиторы- детям
1
0
0,2
Устный опрос ;
14.
Оркестр
1
0
0,2
Устный опрос ;
15.
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1
0
0,4
Устный опрос ;
16.
Песни верующих
1
0
0,2
Устный опрос ;
17.
Край, в
живешь
1
0
0,4
Устный опрос ;
котором
ты
18.
Русский фольклер
1
0
0,4
Устный опрос ;
19.
Русский фольклёр
1
0
0,3
Устный опрос ;
20.
Музыкальные пейзажи
1
0
0,3
Устный опрос ;
21.
Музыкальные пейзажи
1
0
0,3
Устный опрос ;
22.
Музыкальные портреты
1
0
0,4
Устный опрос ;
23.
Музыкальные портреты
1
0
0,4
Устный опрос ;
24.
Какой же праздник без
музыки?
1
0
0,3
Устный опрос ;
25.
Какой же праздник без
музыки?
1
0
0,2
Устный опрос ;
26.
Музыка на войне, музыка
о войне
1
0
0,4
Устный опрос ;
27.
Музыка на войне, музыка
о войне
1
0
0,3
Устный опрос ;
28.
Высота звуков
1
0
0,3
Устный опрос ;
29.
Музыка наших соседей
1
0
0,3
Устный опрос ;
30.
Композиторы- детям
1
0
0,4
Устный опрос ;
31.
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
1
0
0,2
Устный опрос ;
32.
Музыкальные
инструменты.
виолончель
1
1
0,2
Устный опрос ;
Музыкальная сказка на
сцене, на экране
1
0
0,2
Устный опрос ;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
33
1
9,4
33.
Скрипка,
2 КЛАСС
№
п/п
1.
Тема урока
Количество часов
всего
Музыкальные и
живописные пейзажи.
1
Дата изучения
контрольные работы
практические работы
0
0,2
Виды,
контроля
Устный опрос ;
формы
Музыкальные
произведения по выбору:
М. П. Мусоргский.
«Картинки с выставки»;
Музыка Г. Гладкова,
слова А. Кушнера.
«Песня о картинах»
2.
Музыкальные и
живописные портреты
1
0
0,2
Устный опрос ;
3.
Единство музыки и
танца. Музыкальные
произведения по выбору:
П. И. Чайковский Балет
«Лебединое озеро»
(«Русский танец»), Опера
«Евгений Онегин»
(«Полонез»)
1
0
0,2
Устный опрос ;
4.
Главный музыкальный
символ России.
Музыкальные
произведения:
Государственный гимн
Российской Федерации
(слова С. В. Михалкова,
музыка А. В.; М. Глинка.
«Патриотическая песня»;
Музыка Г. Струве, слова
Н. Соловьёвой. «Моя
Россия»
1
0
0,2
Устный опрос ;
5.
Искусство времени
1
0
0,2
Устный опрос ;
6.
Ритм
1
0
0,2
Устный опрос ;
7.
Ритмический рисунок
1
0
0,2
Устный опрос ;
8.
Размер
1
0
0,2
Устный опрос ;
9.
Русский фольклор
1
0
0,2
Устный опрос ;
10.
Народные праздники
1
0
0,2
Устный опрос ;
11.
Фольклор
России
1
0
0,2
Устный опрос ;
12.
Музыка наших соседей
1
0
0,2
Устный опрос ;
13.
Музыка народов Европы
1
0
0,2
Устный опрос ;
14.
Композиторы— детям
1
0
0,2
Устный опрос ;
15.
Вокальная музыка
1
1
0,4
Устный опрос ;
16.
Симфоническая музыка
1
0
0,2
Устный опрос ;
17.
Русские
классики
1
0
0,2
Устный опрос ;
18.
Песня
1
0
0,2
Устный опрос ;
19.
Музыкальная форма
1
0
0,2
Устный опрос ;
20.
Вариации
1
0
0,2
Устный опрос ;
21.
Звучание храма
1
0
0,2
Устный опрос ;
22.
Песни верующих
1
0
0,2
Устный опрос ;
народов
композиторы-
23.
Искусство
Русской
православной церкви
1
0
0,2
Устный опрос ;
24.
Русские
музыкальные
инструменты
1
0
0,2
Устный опрос ;
25.
Диалог культур
1
0
0,2
Устный опрос ;
26.
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
1
0
0,2
Устный опрос ;
27.
Музыкальные
инструменты. Флейта
1
0
0,2
Устный опрос ;
28.
Музыкальные
инструменты.
виолончель
1
0
0,2
Устный опрос ;
народные
Скрипка,
29.
Симфоническая музыка
1
0
0,2
Устный опрос ;
30.
Музыкальная сказка на
сцене, на экране
1
0
0,2
Устный опрос ;
31.
Ритм
1
1
0,4
Устный опрос ;
32.
Ритмический рисунок
1
0
0,2
Устный опрос ;
33.
Размер
1
0
0,2
Устный опрос ;
34.
Электронные
музыкальные
инструменты
1
0
0,2
Устный опрос ;
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
2
ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
всего
Дата изучения
контрольные работы
практические работы
Виды,
контроля
1.
Образы природы в
романсах русских
композиторов.
Музыкальные
произведения по выбору:
П. И. Чайковский. "Вальс
цветов"; Цикл концертов
для скрипки соло,
струнного квинтета,
органа и чембало
«Времена года» («Весна»,
«Зима»);
1
0
0,2
Устный опрос ;
2.
Образы защитников
Отечества в народных
песнях, кантатах, операх.
Музыкальные
произведения по выбору:
М. Глинка.
1
0
0,3
Устный опрос ;
формы
«Патриотическая песня»
(сл. А. Машистова); С.
Прокофьев. Кантата
«Александр Невский»
0(Ледовое побоище); П.
Чайковский.
Торжественная увертюра
«1812 год»;
3.
1
0
0,3
Устный опрос ;
Вокальная музыка
4.
Сольное, хоровое,
оркестровое
исполнение.Музыкальные
произведения Большого
детского хора имени В. С.
Попова
1
0
0,3
Устный опрос ;
5.
Главные герои и номера
музыкального спектакля
Музыкальные
1
0
0,3
Устный опрос ;
произведения по выбору:
Режиссёр Г. Александров,
композитор И.
Дунаевский «Весна»
(1947); Режиссёр И.
Пырьев, композитор И.
Дунаевский «Кубанские
казаки» (1949);
6.
Тема служения Отечеству
в
музыкальных
произведениях
Музыкальные
произведения по выбору:
М. И. Глинка. "Иван
Сусанин";
7.
Особенности
музыкального
образа.
Музыкальные интонации.
Музыкальные
1
0
0,3
Устный опрос ;
1
0
0,3
Устный опрос ;
произведения по выбору:
М.
П.
Мусоргский
«Картинки с выставки» (в
оркестровке М. Равеля);
П.
Чайковский.
Фортепианный
цикл
«Времена года» («На
тройке», «Баркарола»)
8.
Ритмический рисунок
1
0
0,3
Устный опрос ;
9.
Чувства и настроения в
музыке
1
0
0,3
Устный опрос ;
10.
Мастерство
музыкального портрета
1
0
0,3
Устный опрос ;
11.
Музыка
С.
В.
Рахманинова.
Музыкальные
произведения по выбору:
Второй
концерт
для
фортепиано с оркестром
1
0
0,3
Устный опрос ;
(начало)
12.
Рисование
образов
программной музыки
1
1
0,3
Контроль и оценка
13.
Образ и настроение в
музыкальных
импровизациях
1
0
0,3
Устный опрос ;
14.
Музыкальные штрихи
(стаккато, легато, акцент
и др.)
1
0
0,3
Устный опрос ;
15.
Дополнительные
обозначения в нотах
1
0
0,3
Устный опрос ;
16.
Тропарь,
молитва,
величание. Музыкальные
произведения по выбору:
П. Чайковский. "Легенда"
(сл. А. Плещеева); В.
Гаврилин.
1
0
0,3
Устный опрос ;
17.
Музыка и живопись,
посвящённые святым
1
0
0,3
Устный опрос ;
18.
Праздничное
богослужение
1
0
0,3
Устный опрос ;
19.
Сильные и слабые доли.
Размеры
1
0
0,3
Устный опрос ;
20.
Многообразие
жанров
народных
песен.
Музыкальные
произведения по выбору:
«Ой,
мороз,
мороз»,
«Тройка»,
«Полюшкополе»;
Музыка
А.
Алябьева.
«Вечерний
звон» (слова И. Козлова);
1
0
0,3
Устный опрос ;
21.
Народная
песня
в
инструментальном
концерте. Музыкальные
1
0
0,3
Устный опрос ;
произведения по выбору:
П.
И.
Чайковский.
Концерт № 1 (финал);
22.
Символика фольклорного
праздника
1
0
0,3
Устный опрос ;
23.
Хореография
—
искусство
танца.
Музыкальные
произведения по выбору:
П. И. Чайковский Балет
«Лебединое
озеро»
(«Русский танец»), Опера
«Евгений
Онегин»
(«Полонез»)
1
0
0,3
Устный опрос ;
24.
Знаменитые
певцы
оперные
1
0
0,3
Устный опрос ;
25.
Структура музыкального
произведения.
Знакомство с либретто.
Музыкальные
1
0
0,3
Устный опрос ;
произведения по выбору:
В.
А.
Моцарт
«Колыбельная»; Л. ван
Бетховен «Сурок»; Й.
Гайдн «Мы дружим с
музыкой»
26.
Оперетта
и
мюзикл.
Музыкальные
произведения по выбору:
Ф. Лист. «Испанская
рапсодия», А. Г. Новиков.
Оперетта «Левша»
1
0
0,3
Устный опрос ;
27.
Роль
дирижёра.
Партитура, репетиция
1
0
0,3
Устный опрос ;
28.
Гармония
оркестра.
Музыкальные
произведения по выбору:
увертюры М. И. Глинки
«Арагонская
хота»,
«Ночь
в
Мадриде»,
симфонические фантазии
«Камаринская», «Вальс-
1
0
0,3
Устный опрос ;
фантазия»
29.
Флейта
и
скрипка:
звучание
и
выразительные
возможности.
Музыкальные
произведения по выбору:
П.
И.
Чайковский.
Концерт для скрипки с
оркестром ре мажор; В.
А. Моцарт. Концерт для
флейты с оркестром №1
cоль мажор;
1
0
0,3
Устный опрос ;
30.
Музыкальные
инструменты:
виолончель.
Музыкальные
произведения по выбору:
Й. Гайдн. Концерт № 1
для
виолончели
с
оркестром
1
0
0,3
Устный опрос ;
31.
Певцы родной природы».
1
0
0,3
Устный опрос ;
Музыкальные
произведения по выбору:
Н. А. Римский-Корсаков.
“Океан-море синее” (из
оперы «Садко»); П. И.
Чайковский.
«Песнь
жаворонка» (из цикла
«Времена года»);
32.
Музыкальные шедевры,
известные на весь мир.
Музыкальные
произведения по выбору:
Марсельеза; Ф. Шуберт.
«Аве Мария»; Л. ван
Бетховен.
«Лунная
соната», «К Элизе»;
1
1
0
Контроль и оценка
33.
Реприза, фермата, вольта
1
0
0,4
Устный опрос ;
34.
Звуки джаза. Знакомство
с творчеством известных
музыкантов.
Музыкальные
произведения
по
1
0
0,4
выбору:Д.
«Караван»
Эллингтон.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПО ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
34
2
4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
всего
контрольные
работы
практические
работы
Дата
изучения
Виды,
контроля
формы
1.
Тайна рождения песни.
Многообразие жанров вокальной
музыки. Музыкальные
произведения по выбору:
исполнение С. Т. Рихтера, С. Я.
Лемешева, И. С. Козловского, М.
Л. Ростропович
1
0
0,5
Устный опрос ;
2.
Ведущие музыкальные
инструменты симфонического
оркестра. Музыкальные
произведения по выбору: Ф.
Мендельсон. Концерт для
скрипки с оркестром; К. СенСанс. Концерт № 1 для
1
0
0,5
Устный опрос
виолончели
3.
М. И. Глинка. Гармония
оркестра. Музыкальные
произведения по выбору:
увертюры «Арагонская хота»,
«Ночь в Мадриде»,
симфонические фантазии
«Камаринская», «Вальсфантазия»
1
0
0,5
Устный опрос
4.
Многообразие жанров народных
песен. Музыкальные
произведения по выбору: «Ой,
мороз, мороз», «Тройка»,
«Полюшко-поле».
Мелодический рисунок
1
0
0,5
Устный опрос
5.
Музыка А. Алябьева. «Вечерний
звон» (слова И. Козлова); В.
Комраков. «Прибаутки» (слова
народные); А. Абрамов.
«Реченька» (слова Е. Карасёва).
Мелодическое движение и
интервалы
1
0
0,5
Устный опрос
6.
Музыкальность поэзии А. С.
Пушкина.
Музыкальные
произведения по выбору: М. И.
Глинка. Романс «Я помню
чудное мгновенье» (ст. А.
Пушкина)
1
0
0,5
Устный опрос
7.
Г.
1
0
0,5
Устный опрос
В.
Свиридов.
«Метель»
(«Осень»); П. И. Чайковский.
Опера «Золотой петушок»
8.
М. И. Глинка. Опера «Руслан и
Людмила».
Элементы
двухголосия
1
0
0,5
Устный опрос
9.
Музыка о красоте родной земли
и
красоте
человека.
Музыкальные произведения по
выбору:
С.
Рахманинов.
«Весенние воды» , «В молчаньи
ночи тайной», «Здесь хорошо»,
«Ночь печальна».
1
0
0,5
Устный опрос
10.
Полонез, мазурка, вальс.
Музыкальные произведения по
выбору: Ф. Шопен, Г. Струве
«Полонез дружбы», мазурки Ф.
Шопена: № 47 , № 48 , № 1.
1
0
0,5
Устный опрос
11.
Особенности камерной музыки.
Ф. Шопен. Вальс № 6, № 7 ,вальс
№ 10 ,мазурка № 1,№ 47,48.
Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа
минор. Этюд № 12 (до минор).
Полонез (ля мажор); Этюд № 12
(до минор)
1
0
0,5
Устный опрос
12.
Рисование образов программной
музыки
1
0
0,5
Устный опрос
13.
Знаменитые
скрипичные
1
0
0,5
Устный опрос
скрипачи
и
мастера.
Музыкальные произведения по
выбору:
исполнительское
творчество А. Вивальди, А.
Корели,
Н.
Паганини,
Н.
Кавакос; П. И. Чайковский, Л.
ван Бетховен, И. Брамс.
14.
Знаменитые
виолончелисты.Исполнительское
творчество М. Растроповича, П.
Казальс, Н. Андре, В.
Максимова; К. Сен-Санс. Й.
Гайдн.
1
0
0,5
Устный опрос
15.
Музыкальная
обработка
классических произведений
1
0
0,5
Устный опрос
16.
Народные
и
духовные
песнопения.
Музыкальные
произведения по выбору: М. И.
Глинка. «Камаринская»; И. П.
Ларионов. «Калинка»; «Вот
мчится тройка почтовая» в исп.
М. Вавича; А. Гурилёв. «Домиккрошечка» (сл. С. Любецкого).
«Вьется ласточка сизокрылая»
(сл. Н. Грекова). «Колокольчик»
1
0
0,5
Устный опрос
17.
Народные
и
церковные
праздники: музыкальные образы.
Музыкальные произведения по
выбору: «Ай, как мы масленицу
дожидали»,
«Полянка»,
«Проводы зимы», «Березонька
1
1
0,5
Письменный
контроль и проверка
знаний
кудрявая, кудрявая, моложавая»
18.
Инструменты
русского
народного
оркестра.
Музыкальные произведения по
выбору:
И.
П.
Ларионов.
«Калинка»; «Колокольчик» (сл.
И. Макарова); М. Матвеев.
«Матушка, матушка, что во поле
пыльно»
1
0
0,5
Устный опрос
19.
Лирические песни в русской
музыкальной традиции.
1
0
0,5
Устный опрос
20.
Народный театр
1
0
0,5
Устный опрос
21.
Народные мелодии в обработке
композиторов
1
0
0,5
Устный опрос
22.
Оперы-сказки
русских
композиторов.
Музыкальные
произведения по выбору: М. И.
Глинка. Опера «Руслан и
Людмила»; Н. А. Римский0Корсаков.
Оперы
«Снегурочка»,
«Золотой
петушок»; П. И. Чайковский.
«Черевички»
1
0
0,5
Устный опрос
23.
Музыкальные образы в балетах
И.
Ф.
Стравинского.
Музыкальные произведения по
выбору: И. Ф. Стравинский.
Балеты: «Петрушка», «Жар-
1
0
0,5
Устный опрос
птица», «Байка»
24.
Фольклор
и
музыкальные
традиции
наших
соседей.
Музыка
Белоруссии,
Прибалтики.
Музыкальные
произведения по выбору: "Косил
Ясь конюшину" в исп. группы
Песняры;
Р.
Паулс
"Колыбельная",
латышская
народная песня «Вей ветерок»
1
0
0,5
Устный опрос
25.
Музыка Средней Азии. Музыка
Японии и Китая. Музыкальные
произведения
по
выбору:
казахские
народные
песни
«Богенбай батыр», «Сабалак»;
японская
народная
песня
«Вишня»; китайская народная
песня "Жасмин"
1
0
0,5
Устный опрос
26.
Музыкальные
вариации.
Музыкальные произведения по
выбору: инструментальные и
оркестровые
вариации
Й.
Гайдна, В. А. Моцарта, Л. ван
Бетховена, М. И. Глинки
1
0
0,5
Устный опрос
27.
Сюжет музыкального спектакля.
Фильмы-сказки. Музыкальные
произведения
по
выбору:
«Морозко» (режиссер А. Роу,
композитор Н. Будашкина),
«После дождичка в четверг»
1
0
0,5
Устный опрос
(режиссер
М.
Юзовский,
композитор
Г.
Гладков),
«Приключения
Буратино»
(режиссер
Л.
Нечаев,
композитор А. Рыбников)
28.
Музыка
в
мультфильмах.
Музыкальные произведения по
выбору: М. П. Мусоргский.
«Картинки с выставки» из
мультфильма
«Картинки
с
выставки»
(1984);
П.
И.
Чайковский. «Детский альбом»
из
мультфильма
«Детский
альбом» (1976), мультфильм
«Щелкунчик»
(1973);
музыкальные
характеристики
героев
в
мультфильмах
российских
режиссерованиматоров
1
0
0,5
29.
Опера и балет. Музыкальные
произведения на выбор: М. И.
Глинка. Опера «Руслан и
Людмила»; Н. А. РимскийКорсаков. Балет «Снегурочка»
1
1
0,7
30.
Оперетта
и
мюзикл.
Музыкальные произведения на
выбор: И. Штраус оперетта
"Летучая мышь"; Э. Уэббер.
Мюзикл «Кошки»
1
0
0,5
Устный опрос
31.
Увертюры
1
0
0,5
Устный опрос
к
опере,
балету,
Устный опрос
0
Письменный
контроль и проверка
знаний.
мюзиклу.
Музыкальные
произведения по выбору: М. И.
Глинка. Увертюра из оперы
«Руслан и Людмила»; Ф.
Мендельсон. Увертюра "Сон в
летнюю ночь"
32.
Выразительность музыкальной
речи: интонация. Музыкальные
произведения по выбору: А. П.
Бородин. Ноктюрн из Квартета
№ 2; П. И. Чайковский.
Вариации на тему рококо для
виолончели с оркестром; С. В.
Рахманинов.
«Сирень»,
Элегическое
трио
для
фортепиано,
скрипки
и
виолончели
1
0
0,5
Устный опрос
33.
Диалог культур
1
0
0,5
Устный опрос
34.
Композитор – имя ему народ.
Музыкальные произведения по
выбору: П. Чайковский. «Я ли в
поле да не травушка была» (ст.
И. Сурикова); Н. РимскийКорсаков. Опера "Снегурочка"
("Пляска
скоморохов");
А.
Гурилёв. «Домик-крошечка» (сл.
С. Любецкого). «Вьется ласточка
сизокрылая» (сл. Н. Грекова).
1
0
0,5
Устный опрос
34
2
17,4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МУЗЫКА, 1 КЛАСС /СЕРГЕЕВА Г.П., КРИТСКАЯ Е.Д., АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ»; 2019.
МУЗЫКА, 2 КЛАСС /СЕРГЕЕВА Г.П., КРИТСКАЯ Е.Д., АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ»; 2019.
МУЗЫКА, 3 КЛАСС /СЕРГЕЕВА Г.П., КРИТСКАЯ Е.Д., АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ»; 2019.
МУЗЫКА, 4 КЛАСС /СЕРГЕЕВА Г.П., КРИТСКАЯ Е.Д., АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ»; 2019.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
МУЗЫКА. ХРЕСТОМАТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА. 1 КЛАСС [НОТЫ]: ПОСОБИЕ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ / СОСТ. Е. Д. КРИТСКАЯ. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019.
МУЗЫКА. ХРЕСТОМАТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА. 2 КЛАСС [НОТЫ]: ПОСОБИЕ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ / СОСТ. Е. Д. КРИТСКАЯ. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019.
МУЗЫКА. ХРЕСТОМАТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА. 3 КЛАСС [НОТЫ]: ПОСОБИЕ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ / СОСТ. Е. Д. КРИТСКАЯ. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019.
МУЗЫКА. ХРЕСТОМАТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА. 4 КЛАСС [НОТЫ]: ПОСОБИЕ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ / СОСТ. Е. Д. КРИТСКАЯ. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019.
МУЗЫКА. ФОНОХРЕСТОМАТИЯ. 1 КЛАСС [ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС] / СОСТ. Е. Д.
КРИТСКАЯ, Г. П. СЕРГЕЕВА, Т.С. ШМАГИНА. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019. – 1
ЭЛЕКТРОН. ОПТ. ДИСК (CD-ROM).
МУЗЫКА. ФОНОХРЕСТОМАТИЯ. 2 КЛАСС [ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС] / СОСТ. Е. Д.
КРИТСКАЯ, Г. П. СЕРГЕЕВА, Т.С. ШМАГИНА. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019. – 1
ЭЛЕКТРОН. ОПТ. ДИСК (CD-ROM).
МУЗЫКА. ФОНОХРЕСТОМАТИЯ. 3 КЛАСС [ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС] / СОСТ. Е. Д.
КРИТСКАЯ, Г. П. СЕРГЕЕВА, Т.С. ШМАГИНА. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019. – 1
ЭЛЕКТРОН. ОПТ. ДИСК (CD-ROM).
МУЗЫКА. ФОНОХРЕСТОМАТИЯ. 4 КЛАСС [ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС] / СОСТ. Е. Д.
КРИТСКАЯ, Г. П. СЕРГЕЕВА, Т.С. ШМАГИНА. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019. – 1
ЭЛЕКТРОН. ОПТ. ДИСК (CD-ROM).
СЕРГЕЕВА Г. П. МУЗЫКА. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. 1–4 КЛАССЫ [ТЕКСТ] / Г. П.
СЕРГЕЕВА, Е. Д. КРИТСКАЯ, Т. С. ШМАГИНА. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019.
Е.Д.КРИТСКАЯ, Г.П.СЕРГЕЕВА, Т.С.ШМАГИНА. УРОКИ МУЗЫКИ. ПОУРОЧНЫЕ
РАЗРАБОТКИ. 1 – 4 КЛАССЫ. -М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ К УЧЕБНИКУ "МУЗЫКА" 4 КЛАСС.
HTTP://WWW.MP3-SLOVO.RU/.
HTTP://WWW.KIDMUSIC.TU2.RU/.
HTTP://EOMI.WS/BOWED/
РЭШ, HTTPS://DISK.YANDEX.RU /D/IRV64PESVLBCPQ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Классная магнитная доска, компьютер, мультимедийный проектор,
экспозиционный экран, МФУ.
Программа "Орлята-России" 
Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи "Движение Первых" 
АИС "Сетевой город" 
ЦОС Моя школа 
