СОДЕРЖАНИЕ
1

Паспорт Программы развития…………………………………………………...

2

2

Информационная справка о школе……………………………………………...

7

3

3.2.2

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов
самодиагностики…………………………………………………………………
Результаты
самодиагностики,
установление
уровня
достижения
результатов Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в целом)
……………………………………………………………………………..
Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и
ключевому условию……………………………………………………………...
Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и
внешних факторов влияния на развитие школы……………………………….
Анализ текущего состояния и перспектив развития школы…………………..

4

Основные направления развития школы……………………………………….

4.1

5

Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности
по каждому магистральному направлению и ключевому условию…………..
Управленческие решения, направленные на устранение причин
возникновения дефицитов……………………………………………………….
Ожидаемые результаты реализации Программы развития……………………

60
71

6

Механизмы реализации Программы развития…………………………………

73

7

Дорожная карта мероприятий, направленных на обеспечение развития
МКОУ«Светлоярская СШ №2» в рамках реализации
проекта «Школа
Минпросвещения России» на 2024 – 2028 год………………………………...

75

3.1.

3.2.
3.2.1

4.2

1

10

11
44
44
49
58

58

1.

Паспорт Программы развития

Наименование

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Содержание
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п.
4.4 паспорта национального проекта «Образование», утв.
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №
16).
3. Стратегии развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017 - 2030 годы, утвержденная указом
Президента РФ от 09.05.2017 № 203.
4. Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 №
Пр-827.
5. Основы государственной молодежной политики до 2025 года,
утвержденные распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014
№ 2403-р.
6. Распоряжение Минпросвещения России от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка
лиц, проявивших выдающиеся способности"».
7. Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от
31.03.2022 № 678-р.
8. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №
996-р.
9. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021№ 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (ФГОС-2021).
10. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (ФГОС-2021).
11. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
12. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»
13. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования».
14. Письмо Минпросвещения России от 11.05.2021 № СК-123/07
15. Устав МКОУ «Светлоярская СШ №2»

2

Цель

Комплексные задачи
Программы развития

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

Формирование и реализация модели современной школы,
обеспечивающей доступность качественного образования и
равные возможности для всех обучающихся, их всестороннее
развитие,
здоровьесбережение,
направленной
на
совершенствование системы профессиональной ориентации,
воспитание
патриотизма,
российской
гражданской
идентичности, духовно-нравственной культуры на основе
российских традиционных духовных и культурных ценностей.
 непрерывное совершенствование качества образования
через обеспечение равных возможностей для всех
обучающихся и конструирование мотивирующей
образовательной среды;
 создание
условий
для
самоопределения
и
социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде;
 создание условий для развития обучающихся
(интеллекта, таланта, личности);
 создание условий для формирования готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся и
выбору жизненного пути;
 создание условий для сохранения и укрепления
физического
и
эмоционального
здоровья
обучающихся;
 поддержка учительства, создание условий для
постоянного профессионального развития, в том числе
на основе адресного методического сопровождения;
 создание и совершенствование комфортного и
безопасного школьного климата;
 создание и развитие современной мотивирующей
образовательной среды.
 достигнуты показатели высокого уровня «Школы
Минпросвещения России», соответствие единым
требованиям к образовательной среде, школьному
климату,
организации
образовательной,
просветительской, воспитательной деятельности;
 школа работает по единым критериям, обеспечивает
доступность
качественного
образования
и
предоставляет
равные
возможности
для
всех
обучающихся;
3

 синхронизированы и работают во взаимодействии
урочная, внеурочная деятельность и дополнительное
образование детей;
 основополагающим элементом в системе качественного
школьного
образования
и
становления
гражданственности обучающихся является учитель;
 разработаны и реализованы мероприятия, направленные
на обучение, профессиональное развитие педагогов;
 личностные результаты обучающихся формируются на
основе развития их самосознания, самоопределения и
морально- этической ориентации;
 создана воспитывающая среда, ориентированная на
формировании патриотизма, российской гражданской
идентичности, духовно-нравственной культуры на
основе российских традиционных духовных и
культурных ценностей;
 организовано качественное сетевое взаимодействие:
заключены договора с учреждениями дополнительного
образования, культуры, спорта, социальной защиты.
Сведения о разработчиках

Программа
разработана
командой школы

административно-управленческой

Период реализации

2024 – 2028 год

Этапы реализации
Программы развития

Подготовительный, реализации, обобщающий

I этап – подготовительный
(декабрь 2023 – март 2024)

Выявление перспективных направлений развития школы и
моделирование ее нового качественного состояния, создание
условий для реализации программы:
- прохождение самодиагностики по 8 направлениям Школы
Минпросвещения России;
- определение приоритетных направлений Программы развития;
- Разработка целевых проектов реализации Программы
развития;
- Разработка Дорожной карты
- Подготовка локальных актов.

II этап – реализация
(апрель 2024 –май 2028 )

Реализация целевых проектов, направленных на создание
модели школы как центра развития образования, воспитания,
творчества, профессионального самоопределения и здоровья
школьника

III этап – обобщающий
(июнь – декабрь 2028)

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития школы.

Порядок финансирования
Программы развития

 Финансирование в рамках бюджетной сметы;
 Привлечение внебюджетных средств за счет оказания
дополнительных платных образовательных услуг
4

Контроль реализации

Управление и контроль за реализацией
программы
осуществляет директор МКОУ «Светлоярская СШ №2»
Хахалева Наталья Анатольевна.
Принятие управленческих решений по конкретизации плана
мероприятий по реализации Программы развития осуществляет
административно-управленческая команда:
 Хахалева Н.А., директор школы;
 Разумная Т.В., заместитель директора по УВР;
 Акимова С.А., старший методист;
 Беленкова Н.А., старший методист.

5

2.

Информационная справка о школе

Наименование
Основные сведения
обОО

Содержание
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Светлоярская средняя школа №2 им.Ф.Ф.Плужникова».
Дата основания: 01.12.1976 г. ИНН - 3426006575
Учредитель – Администрация Светлоярского муниципального района
Волгоградской области.
Лицензия: 34 Л01 №0001812 от 30 мая 2018 г.
Контакты:
телефон – +7 (84477) 6-16-69
адрес электронной почты – ssh2@mail.ru

Сведения
об обучающихся

В МКОУ «Светлоярская СШ №2» обучается 840 человек.
 По основной общеобразовательной программе начального
общего образования обучается 381 человек, из них 3 человек
имеют ОВЗ (обучаются по Адаптированной общеобразовательной
программе начального общего образования), 1 человека находятся
на индивидуальном обучении (на дому)
 По основной общеобразовательной программе основного
общего образования обучается 417 человек, из них 4 человека
имеют статус ОВЗ (обучаются по Адаптированной программе
основного общего образования),
3 человека обучаются
индивидуально (на дому).
 По основной общеобразовательной программе среднего
общего образования обучаются 42 человека.
Используемые
образовательные
технологии:
цифровые
образовательные технологии, технологии проблемного обучения,
технологии критериального оценивания, игровые технологий.
Язык, на котором осуществляется образование (обучение) русский. Внеурочная деятельность осуществляется по основным
направлениям, определенным ФГОС.

Краткая
характеристика
организационнопедагогических
условий

Осуществление
образовательной
деятельности
по
образовательным программам начального общего, основного
общего, среднего общего образования, углубленная подготовка
обучающихся среднего общего образования по отдельным
учебным предметам (математика, обществознание).

6

Сведения о режиме
деятельности

Организация образовательного процесса регламентируется
календарным учебным графиком.
Режим функционирования устанавливается в соответствии с
СанПин 2.4.2.3648-20, 1.2.3685-21 и Уставом образовательной
организации. Обучение осуществляется на государственном языке
(русском языке).
Школа работает в режиме:
1 – 11 классы – 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года составляет:
для 1 классов - 33 учебные недели; для 2-11 классов - 34
учебных недели.
Начало уроков: 8.00
В 1-9 классах учебный год разделён на 4 четверти.
В 10-11 классах учебный год разделён на 2 полугодия.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет
не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.
В 1 классах устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока - 40 минут.

Сведения о
работниках ОО

В школе работает 6 2 человека, из них являются
педагогическими
работниками, 47 – учителя. В школе также работает 1
педагог-психолог, 1 социальный педагог, 1 советник директора
по воспитанию, 1 заведующая библиотекой.
79% сотрудников имеют высшее специальное образование,
30% учителей имеют высшую квалификационную категорию,
23% - первую
квалификационную категорию.
14
человек
имеют государственные награды.
Из них
1– «Почетный
работник воспитания и просвещения
Российской Федерации»,
5 – «Почетный работник общего образования»,
1 – «Отличник народного просвещения»
10
человек имеют
ведомственные
награды.

Краткая
характеристика
окружающего
социума,
наличие
социальных
партнеров

МКОУ «Светлоярская СШ №2» успешно взаимодействует с
учреждениями дополнительного образования: детская школа
искусств, детская юношеская спортивная школа, дом детского
творчества, районные библиотеки, дом культуры «Октябрь», МКУ
«центр Электроник», ГКУ СО «Светлоярский центр Семья».

7

Краткое описание
достижений ОО за
предыдущие 3 года

За последние 3 года прослеживается рост показателей ЕГЭ.
В 2022-2023 учебном году два выпускника школы имели
результаты 99 и 100 баллов по химии.
Стабильно хорошие показатели по количеству призёров
муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.
2020-2021- 23;
2021-2022- 25;
2022-2023 – 28.
Имеется призер регионального этапа по обществознанию.
Учащиеся школы продемонстрировали хорошие показатели в
конкурсном движении:
Победители Международного конкурса «Дари людям праздник!».
Участники Всероссийского проекта «Спектакль для мамы».
Участники благотворительной акции «Новогодняя сказка».
Победители регионального творческого конкурса «Пусть всегда
будет мама». 2 место в Региональном этапе Всероссийских
соревнований юных футболистов «Кожаный мяч» 2023 года среди
команд 2008-2009 г.р. 1 место в Межрайонном турнире по
баскетболу. Ежегодно являемся победителями
межмуниципального конкурса творческих работ «Моя семья».
Победители областного этапа Международного конкурса –
фестиваля декоративно – прикладного творчества – 2022».
Победители областного конкурса патриотического конкурса «И
пусть поколения помнят». Победители регионального этапа ХХ
Всероссийского детского экологического форума «Зеленая
планета 2022». Победители в межмуниципальном фестивале
«Раздолье широкое – Масленица». Победители и призеры
Епархиального конкурса детско-юношеского и взрослого
творчества «Под Рождественской звездой -2023». Победители и
призеры областного фестиваля «Толерантность – путь к миру».
Призеры регионального этапа II Международного детского
экологического форума «Изменение климата глазами детей –
2023». 2 место в областном конкурсе рукописной книги «На Волге
город – Волгоград, а за плечами Сталинград». Победители
областного конкурса ИЗО «Мы рисуем Сарепту». Победители
областного конкурса детского и юношеского творчества
«Семейные радости».
Победители районных конкурсов «PROжизнь»,
профилактического проекта антинаркотической направленности
«FRESH», «Спорт –альтернатива пагубным привычкам»,
«Сударыня наша, Масленица», Профилактическом проекте
антинаркотической направленности с использованием
инновационных, креативных форм работы с детьми и молодежью
«Твоя игра». Победители конкурса по организации работы по
профилактике вредных привычек. Победители в районном
конкурсе социальной рекламы «Точка зрения».

8

3.

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.

Графический профиль МКОУ «Светлоярская СШ № 2»

134 балла Базовый

9

3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по
каждому направлению и в целом).

№

Показатель оценивания

Значение
оценивания

2

Реализация учебных планов
одного или нескольких
профилей обучения и (или)
индивидуальных учебных
планов (критический
показатель)

Реализация не менее
2 профилей или
нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов

Дефициты

Управленческие действия/решения

Магистральное направление «Знание»
Отсутствие квалифицированных
 Организация сетевого партнерства с вузами по реализации
педагогов, которые могут
образовательных программ: предметов, курсов, практик,
обеспечивать реализацию программ проектов (университетские преподаватели ведут профильные
учебных предметов на профильном, занятия).
углубленном уровне.
 Использование сетевых форм реализации образовательной
деятельности, привлечение специалистов/педагогических
работников из других образовательных организаций для
организации профильного обучения, обучения по
индивидуальным учебным планам.
 Использование модульного принципа освоения
образовательных программ (одна программа реализуется
несколькими педагогами, обладающими большими
компетенциями по определенному направлению).
 Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных
компетенций в ходе реализации ИОМ.
 Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах
и олимпиадах.
Низкий уровень профессиональных  Организация адресной организационно-методической помощи
компетенций педагогических
педагогам в составлении и реализации учебных планов
работников в организации
профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов,
профильного обучения в ОО,
ИОМов.
составлении индивидуальных
 Использование методологий менторства и наставничества для
учебных планов и обучении по
персонифицированной помощи педагогическим работникам в
индивидуальным учебным планам.
составлении и реализации учебных планов профилей обучения
и (или) индивидуальных учебных планов, ИОМов.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального
и материального стимулирования.
10

 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и
родителями (законными представителями) о важности
профильного обучения обучающихся в профессиональном
самоопределении.
 Обеспечение профориентационных мер (посещение
производственных предприятий, организаций социальной
сферы, организаций высшего и среднего профессионального
образования), использование различных форматов, технологий
обучения.
Несовершенная система
 Усовершенствование системы контроля за использованием
финансирования ИУП.
финансовых ресурсов, обеспечивающих реализацию ООП, в
том числе углубленное изучение отдельных предметов в рамках
ИУП.
Не используются возможности
 Создание условий для реализации ООП в сетевой форме:
реализации образовательной
выявление дефицитов, заключение сетевых договоров,
программы в сетевой форме.
мониторинг.
 Создание муниципального «ресурсного центра», в котором
дети изучают углубленные курсы, а предметы на базовом
уровне проходят в школах «у дома».
Низкий уровень профессиональной  Организация адресной методической помощи педагогам в
предметно-методической
организации углубленного изучения отдельных предметов.
компетентности педагогических
 Использование методологий менторства и наставничества для
работников в осуществлении
персонифицированной помощи педагогическим работникам в
углубленного изучения отдельных
организации углубленного изучения отдельных предметов.
предметов.
 Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации
по вопросам методики преподавания предмета на углубленном
уровне.
 Повышение мотивации учителя к преподаванию предмета на
углубленном уровне, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Отсутствие педагогических
 Использование сетевых форм реализации образовательных
работников, способных обеспечить
программ изучения отдельных предметов.
углубленное изучение отдельных
 Привлечение специалистов/педагогических работников из
предметов.
других образовательных организаций для углубленного
изучения отдельных предметов.
 Развитие партнерства с вузами, привлечение университетских
преподавателей для реализации углубленного изучения
11
Недостаточная работа по
формированию интереса и
мотивации обучающихся к
профильному обучению.

6

Углубленное изучение
отдельных предметов

Не реализуется
углубленное
изучение отдельных
предметов

10

Отсутствие выпускников 11
класса, получивших медаль
За особые успехи в учении,
которые набрали по одному
из предметов ПО ВЫБОРУ
на ЕГЭ менее 70 баллов (при
реализации среднего общего
образования)

Наличие
выпускников 11
класса, получивших
медаль «За особые
успехи в учении»,
которые набрали по
одному из предметов
ЕГЭ менее 70 баллов

Необъективность текущего и
итогового оценивания.










Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников для
обеспечения подготовки
обучающихся, претендующих на
получение медали «За особые
успехи в учении» к ЕГЭ.

12





отдельных учебных предметов. Создение муниципального
«ресурсного центра», в котором обеспечивается изучение
отдельных предметов на углубленном уровне.
Повышение методической грамотности педработников по
соблюдению принципов объективного оценивания.
Контроль качества используемых при проведении
контрольных и проверочных работ измерительных материалов,
обеспечение включения в измерительные материалы заданий в
формате ЕГЭ, проферяющих знания и умения,
предусмотренные кодификаторами проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования и элементов содержания для
проведения единого государственного экзамена (ФИПИ).
Контроль соблюдения требований локальных актов,
регламентирующих формы, порядок и периодичность текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестацию
обучающихся.
Обеспечение проведения процедур внешней независимой
оценки качества подготовки обучающихся.
Обеспечение использования технологии проведения оценочных
процедур в формате независимой диагностики
(конфиденциальность измерительных материалов, проведение
оценочной процедуры учителем, не работающим в классе,
присутствие независимого наблюдателя при проведении
оценочной процедуры, организация проверки работ
независимым экспертом или "перекрестной" проверки).
Развитие культуры академической честности обучающихся и
педагогических работников.
Организация адресной организационно-методической помощи
педагогам в вопросах организации образовательной
деятельности обучающихся, претендующих на получение
медали «За особые успехи в учении» к ЕГЭ.
Внедрение менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в
вопросах подготовки и сопровождения обучающихся,
претендующих на получение медали «За особые успехи в
учении».

16

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской олимпиады
школьников

Наличие победителей
и (или) призеров
регионального этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

17

Сетевая форма реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных

Не осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовательны
х программ

 Организация обучения педагогических работников на курсах
повышения квалификации по совершенствованию предметнометодических компетенций, в том числе на курсах по
подготовке экспертов для работы в региональной предметной
комиссии при проведении государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего общего
образования.
Недостаток организации вовлечения  Создание системы работы с одаренными детьми, включающую
обучающихся в олимпиадное
выявление, поддержку и сопровождение, развитие
движение школьников и подготовки интеллектуальной одаренности.
к участию обучающихся во
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в
Всероссийской олимпиаде
олимпиадном движении.
школьников.
 Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в
школьном туре ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного
этапа.
 Создание системы мер морального и материального
стимулирования педагогических работников, обеспечивающих
участие обучающихся в олимпиадном движении.
 Создание системы мер морального и материального
стимулирования обучающихся, в участвующих в олимпиадном
движении.
Не обеспечивается сетевая форма
 Обеспечение определения потребностей, направлений и
реализации образовательных
ожидаемых результатов взаимодействия с социальными
программ.
партнерами образовательной организации.
 Организация взаимодействия общеобразовательной
организации с участниками образовательных отношений,
органами государственной власти, местного самоуправления,
учредителем (собственником), общественными и другими
организациями, представителями СМИ.
13

программ, реализуемых в
сетевой форме)

18

Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению доступности и
качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

Отсутствие или в
процессе разработки

 Организация взаимодействия с предприятиями для
использования ресурсов профессионально-производственной
среды с целью профессионального определения, осознанного
выбора обучающимися образовательно-профессиональных
маршрутов, готовности к дальнейшему обучению и успешной
социализации.
 Привлечение партнеров для организации образовательной
деятельности, использование новых форматов взаимодействия
с общеобразовательными организациями, организациями
высшего и среднего профессионального образования для
привлечения недостающих образовательных ресурсов с целью
реализации ключевых образовательных задач; заключение
договора(-ов) о сетевой форме реализации
общеобразовательных программ.
 Организация и координация социального партнерства с
местным и бизнес-сообществами, организациями культуры,
досуга и спорта, другими образовательными организациями по
реализации образовательных и досугово-развивающих
программ, мероприятий и событий.
 Создание материально-информационно-технических условий
для разработки и реализации общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.
 Создание рабочих групп педагогических работников для
создания и экспертизы общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме, общеобразовательных
программ.
 Обеспечение реализации и контроль качества результатов
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой
форме.
Недостаточный уровень
 Разработка/корректировка программы/проекта, направленного
организационно-педагогических
на обеспечение в общеобразовательной организации: компетенций педагогических
ресурсных условий (кадры, материально-техническое,
работников общеобразовательной
информационное и др. обеспечение образовательной
организации по обеспечению
деятельности) с целью обеспечения эффективной
доступности и качества образования образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ, с
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом особенности их психофизического
инвалидностью.
развития; - создание безопасных условий (физических,
14


Отсутствие психологической
службы в общеобразовательной
организации, узких специалистов
(психологов, педагогов-логопедов,
дефектологов).




19

Разработанность локальных
актов (далее ‒ЛА) в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Разработаны
отдельные ЛА, или
есть указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью по
отдельным вопросам
(не охватывает все

Отсутствие отдельных ЛА и

отсутствие указания в общих ЛА на
особенности организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

Разработанные ЛА по вопросам
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью не охватывают все
15



морально-психологических) обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; - условий для повышения психологопедагогической компетентности участников образовательных
отношений: педагогических работников, обучающихся, их
родителей (законных представителей) основам физиологии,
возрастной психологии, педагогики инклюзивного образования
(курсы повышения квалификации, вебинары, семинары,
круглые столы, конференции, проблемные, творческие группы,
родительские собрания и др.); - эффективной психологопедагогической службы, обеспечивающей,
индивидуализированное психолого-педагогическое
сопровождение каждого обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей.
Организация психолого-педагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с учетом особенности
их психофизического развития.
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами
(психологические центры, центры социальной помощи семьям
и детям, психолого-медико-социального сопровождения,
образовательные учреждения, реализующие АООП,
правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства
и др.).
Привлечение психологов, педагогов-логопедов, дефектологов
из других образовательных организаций.
Разработка отдельных локальных актов, корректировка общих
локальных актов с целью регламентации особенностей
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Организация административного контроля за соблюдением
требований локальных актов в части организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или)
разработка ЛА с целью обеспечения организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

20

Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

21

Программно-методическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным

вопросы организации
образования
обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью)
Обеспечено частично

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательны
е программы

вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

 Организация административного контроля за соблюдением
требований локальных актов в части организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

 Обеспечение реализации требований ФГОС общего
образования к кадровому обеспечению реализации
образовательных программ для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью посредством: - модернизации методической
деятельности в образовательной организации по развитию
компетенций педагогических работников в вопросах оказания
психолого-педагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; - организации адресной
организационно-методической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной поддержки и сопровождения
педагогических работников в вопросах оказания психологопедагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обучение на курсах повышения квалификации по разработке
общеобразовательных программ, развитию компетентностей
педагогических работников в вопросах оказания психологопедагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Отсутствие специалистов по
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
оказанию психолого-педагогической образовательных технологий) с ресурсными центрами
и технической помощи
(психологические центры, центры социальной помощи семьям
обучающимся с ОВЗ, с
и детям, психолого-медико-социального сопровождения,
инвалидностью, узких специалистов образовательные учреждения, реализующие АООП,
(психологов, педагогов-логопедов,
правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы
дефектологов и т.д.).
здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства
и др.).
 Привлечение узких специалистов из других образовательных
организаций.
Недостаточная компетентность
 Модернизация методической деятельности в образовательной
педагогических работников в
организации по развитию компетенций педагогических
выполнении трудовой функции по
работников в вопросах программно-методического обеспечения
разработке образовательных
обучения и воспитания по федеральным адаптированным
программ в том числе
образовательным программам (при наличии обучающихся с
16
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
команды руководителей в
выполнении функций по
управлению образовательной
организацией, в том числе в части
кадрового обеспечения психологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

22

Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся)

адаптированных основных
общеобразовательных программ и
адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ

Отдельные
публикации на
официальном сайте
общеобразовательно
й организации

ОВЗ, с инвалидностью) посредством: - организации адресной
организационно-методической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства и наставничества для
персонифицированной помощи педагогическим работникам в
вопросах программно-методического обеспечения обучения и
воспитания по федеральным адаптированным образовательным
программам; - обучения на курсах повышения квалификации
по разработке и реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ и адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ.




Недостаточный уровень
 Обеспечение информационной открытости, доступности
профессиональных компетенций
информации об организации образования обучающихся с ОВЗ,
команды руководителей в
с инвалидностью (за исключением персональной информации,
выполнении функций по
в том числе о состоянии здоровья обучающихся): администрированию деятельности
назначение/замена ответственных за доступность информации
общеобразовательной организации в об организации образования обучающихся с ОВЗ, с
части обеспечения информационной инвалидностью (за исключением персональной информации, в
открытости образовательной
том числе о состоянии здоровья обучающихся); - регулярное
организации.
обновление информации на официальном сайте
общеобразовательной организации; - размещение на
официальном сайте информации о просветительской и
консультативной деятельности с родителями (законными
представителями) и педагогическими работниками
общеобразовательной организации, публикаций
педагогических работников, специалистов психологопедагогической службы.
Отсутствие административного
 Осуществление административного контроля обеспечения
контроля обеспечения
информационной открытости, доступности информации об
информационной открытости,
организации образования обучающихся с ОВЗ, с
доступности информации об
инвалидностью (за исключением персональной информации, в
организации образования
том числе о состоянии здоровья обучающихся).
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том
числе о состоянии здоровья
17

23

Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ)

Обеспечено
учебниками и
учебными пособиями
в полном объеме

24

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного пользования
(при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)

Оснащены ТСО
отдельные классы
для обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

26

Создание условий для
Не менее 80%
профессионального развития педагогических

обучающихся).
Невыполнение управленческой
 Проведение анализа обеспеченности образовательной
командой общеобразовательной
организации учебниками и учебными пособиями с целью
организации административной
выявления потребностей.
функции контроля за
 Осуществление своевременной подачи заявок на обеспечение
своевременным учебноучебниками и учебно-дидактическое пособиями в полном
дидактическим обеспечением
объеме для организации обучения и воспитания по
обучения и воспитания по
федеральным адаптированным образовательным программам
федеральным адаптированным
(при наличии обучающихся с ОВЗ и в соответствии с
образовательным программам (при
рекомендованными психолого-медико-педагогической
наличии обучающихся с ОВЗ и в
комиссией вариантами адаптированных образовательных
соответствии с рекомендованными
программ).
психолого-медико-педагогической  Осуществление контроля за своевременным обеспечением
комиссией вариантами
учебниками и учебно-дидактическими пособиями в полном
адаптированных образовательных
объеме для организации обучения и воспитания по
программ).
федеральным адаптированным образовательным программам
(при наличии обучающихся с ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных
программ).
 Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного
образования.
Невыполнение управленческой
 Проведение анализа оснащенности образовательной
командой общеобразовательной
организации специальными техническими средствами
организации административной
обучения индивидуального и коллективного пользования с
функции контроля за наличием ТСО целью выявления потребностей.
индивидуального и коллективного  Осуществление своевременной подачи заявок на оснащение
пользования, автоматизированных
ТСО, автоматизированных рабочих мест и классов для
рабочих мест (при наличии в
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
общеобразовательной организации  Обеспечение контроля наличия ТСО, индивидуального и
обучающихся с ОВЗ, с
коллективного пользования, автоматизированных рабочих мест
инвалидностью).
(при наличии в общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Слабый контроль за своевременным  Обеспечение административного контроля за своевременным
обучением педагогов на КПК по
обучением педагогов на КПК по вопросам профессионального
18

и совершенствования
работников прошли
профессиональных
обучение (за три
компетенций педагогических последних года)
работников в части обучения
и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три
последних года)

вопросам профессионального
развития и совершенствования профессиональных
развития и совершенствования
компетенций педагогических работников в части обучения и
профессиональных компетенций
воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток профессиональных
 Создание системы материального и нематериального
компетенций педагогических
стимулирования педагогических работников для
работников в части обучения и
профессионального развития и совершенствования
воспитания обучающихся с ОВЗ, с
профессиональных компетенций педагогических работников в
инвалидностью.
части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация систематического повышения квалификации
педагогов по вопросам профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической службы с целью формирования
пространства развития профессионально-личностных
компетенций (предметные, методические, информационные,
цифровые, психолого-педагогические, коммуникативные и др.)
педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью для решения задач: создание условий для организация неформального образования
(вебинары, семинары, круглые столы, конференции,
проблемные, творческие, научно-исследовательские группы,
коллективы и т. д.); актуализации значимости информального
образования, самообразования и т.д.); -профилактика
профессионального выгорания, готовности каждого
педагогического работника к продуктивному решению новых
педагогических задач; - методическое сопровождение
педагогических работников с выявленными
профессиональными дефицитами, - адаптация молодых
специалистов к педагогической деятельности в условиях
реализации программ инклюзивного образования; - внедрение
системы (целевой модели) наставничества, имеющей точечный,
индивидуализированный и персонализированный характер,
19



27

Трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

Недостаточный уровень

профессиональных компетенций
педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с 
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях


20

ориентированной на конкретного педагога для
решения/преодоления его личностных, профессиональных и
социальных проблем; - развитие форм «горизонтального
обучения», профессионального взаимодействия
(профессиональные сообщества педагогов, сетевые
объединения по разным направлениям деятельности,
территориальные предметные/межпредметные объединения,
сетевые пары, межшкольные творческие группы, межшкольные
педагогические советы и др.); - взаимодействие с «флагманами
образования», стажировочными, инновационными
площадками, образовательными организациями, имеющими
опыт достижения позитивных результатов в обучении и
воспитании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Создание банка методов, приемов, технологий,
обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Обеспечение совершенствования профессиональных
компетенций и последующих действий по трансляция опыта
образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
Организация методического сопровождения педагогических
работников, готовых к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.
Организация системной деятельности по обеспечению
достижения показателей, позволяющих трансляцию
эффективного опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - создание
банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью; - создание
системы тренинговых мер по подготовке к трансляции опыта
образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - организация обмена
опытом с педагогическими работниками других
образовательных организаций по организационнометодическим формам обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; - организация участия педагогических

работников во внутришкольных обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью - на семинарах, тренингах,
конференциях и др. - проведение межшкольных
педагогических советов, методических мероприятий; - участие
в муниципальных/краевых/федеральных методических
событиях.

Магистральное направление «Здоровье»
33

Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов (далее
– ШСК) (по видам
спорта)

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

35

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях (в
том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях
школьников Президентские
состязания и Всероссийских
спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том числе
во Всероссийских
спортивных соревнованиях
школьников Президентские
состязания и Всероссийских
спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры)
Доля обучающихся,
получивших знак отличия

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
муниципальном
уровне

36

37

Недостаточная работа по
 Организация деятельности по проведению мероприятий,
формированию мотивации у
стимулирующих спортивные достижения обучающихся,
обучающихся и их родителей к
интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
посещению школьных спортивных  Проведение разъяснительной работы с родителями (законными
клубов.
представителями) и обучающимися по привлечению к
посещению занятий физической культурой и спортом, в том
числе посещению спортивных секций, школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа по
 Проведение мониторинга участия обучающихся в массовых
привлечению обучающихся к
физкультурно-спортивных мероприятиях.
участию в массовых физкультурно-  Привлечение обучающихся к участию в массовых
спортивных мероприятиях.
физкультурно-спортивных мероприятиях.

Наличие победителей
и (или) призеров на
муниципальном
уровне

Отсутствие системы работы по
 Организация обновления содержания программы воспитания,
популяризации спорта;
включая календарный план воспитательной работы.
включенности массовой спортивной  Организация детско-взрослой событийной общности.
деятельности в образовательную
программу.

От 10 до 29%
обучающихся,

Недостаточная работа по
привлечению обучающихся к
21

 Проведение мониторинга участия обучающихся во

Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса Готов к труду и
обороне (далее ‒ ВФСК
ГТО) в установленном
порядке, соответствующий
его возрастной категории на
1 сентября отчетного года

имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют технологией

формирования и развития умений и
навыков, необходимых для участия
во Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное информирование

обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне». Отсутствие
соответствующих знаний о правилах
и порядке проведения процедуры
сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса ГТО.

Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования и
развития умений и навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Проведение просветительской работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» и преимуществах обладателей удостоверений
ГТО.

Магистральное направление «Творчество»
39

Реализация дополнительных
общеобразовательных
программ

Программы
разработаны и
реализуются по 3
направленностям

42

Наличие победителей и
призеров различных

Наличие
победителей и (или)

Кадровый дефицит специалистов по  Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
дополнительному образованию
педагога.
детей.
 Организация обучения педагогических работников,
профессиональной переподготовки кадров.
 Организация методического сопровождения реализации
программ дополнительного образования.
 Устранение кадрового дефицита за счет своевременного
выявления кадровых потребностей; развития кадрового
потенциала; осуществления профессиональной переподготовки
по образовательным программам педагогической
направленности; привлечения молодых специалистов
дополнительного образования, привлечение
квалифицированных специалистов из других организаций,
предприятий.
Наличие предметных дефицитов
 Повышение квалификации педагогов в части устранения
педагогов, недостаточных
предметных дефицитов; повышение профессионального
22

олимпиад (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций

44

46

50

призеров конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
региональном уровне

профессиональный уровень для
подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня
(кроме ВСОШ), смотров, конкурсов,
конференций.
Недостаточная работа по

формированию интереса
обучающихся и их родителей
(законных представителей) в части
подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня.
Отсутствие системы подготовки

обучающихся к конкурсному
движению.


уровня для подготовки обучающихся к олимпиадам различного
уровня, смотрам, конкурсам, конференциям разработка ИОМ
педагога; привлечение специалистов высшего и среднего
профессионального образования для подготовки обучающихся
к олимпиадам различного уровня
Привлечение обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ
результатов участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Организация работы классных руководителей с
мотивированными обучающимися, их родителями и
учителями-предметниками.
 Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников
конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций.
 Привлечение обучающихся к участию в творческих
объединениях (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Информирование, привлечение родителей (законных
представителей) к созданию творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и
др.)(критический
показатель)
Функционирование
школьного музея

3‒4 объединения

Не созданы условия для
функционирования школьных
творческих объединений.

Отсутствие

Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного

2 в год (для каждого
школьного
творческого
объединения)

Отсутствие помещения для
 Организация инфраструктурной сетевой среды для реализации
функционирования Школьного
программ школьного музея.
музея.
Недостаточное количество
 Создание ресурсных условий для функционирования школьных
мероприятий школьных творческих творческих объединений, организации концертов, спектаклей,
объединений: концерты, спектакли,
выпусков газет, журналов и т.д.
выпуски газет, журналов и т.д. (для  Проведение регулярного мониторинга участия обучающихся в
каждого школьного творческого
школьных концертах, спектаклях, выпусках газет, журналов и т.
объединения)
23

творческого объединения)

д.
Отсутствует сводный план
 Организация рабочей группы из руководителей всех школьных
мероприятий школьных творческих творческих объединений для согласования календарного плана
объединений
мероприятий школьных творческих объединений.

Магистральное направление «Воспитание»
58

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

Не реализуются
программы
краеведения и
школьного туризма

Недостаточно сформирована
система работы административной
команды с кадрами, отсутствие
кадрового резерва и как, следствие,
отсутствие специалиста,
занимающегося вопросами
организации туристскокраеведческой деятельности
обучающихся.

 Разработка положения о кадровом резерве
общеобразовательной организации.
 Организация работы по привлечению специалистов других
организаций (образовательных, социальных и др.).
 Использование услуг туристско-экскурсионных и других
организаций (туристские фирмы, спортивные клубы,
индивидуальные предприниматели и т.д.) на основе
заключенного договора об оказании туристских услуг.
 Обеспечение повышения квалификации педагогических
работников по вопросам организации краеведческой
деятельности и школьного туризма.
 Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для
заместителя руководителя в части организации реализации
программы краеведения и школьного туризма.

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
управленческой команды в части
организации реализации программы
краеведения и школьного туризма.
Нет защищенных туристических
 Использование возможностей участия в федеральном проекте
объектов вблизи школы.
«Классная страна», который аккумулирует передовые идеи по
развитию детского туризма.
Отсутствие материально Использование для закупки туристического оборудования
технического оснащения для
средств грантов, спонсорской помощи.
реализации программ по туризму,  Оптимизация расходов, планирование материальноотсутствие необходимого личного и технического оснащения, необходимого для реализации
группового снаряжения.
программы краеведения или школьного туризма.
Не разработаны программы
 Интеграция туристско-краеведческой деятельности в
краеведения и школьного туризма в
программу воспитания общеобразовательной организации.
рамках внеурочной деятельности
 Анализ и экспертиза качества школьных программ краеведения
и/или дополнительного образования. и школьного туризма.
 Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к
поисковой и краеведческой деятельности, детскому
познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей группы по модернизации
24



64

Наличие представительств
детских и молодежных
общественных объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)

Отсутствие

Недостаточная работа по

вовлечению обучающихся в
деятельность представительств
детских и молодежных

общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена».








25

программ краеведения и школьного туризма: - реализация
программ урочной и внеурочной деятельности,
дополнительного образования по краеведению и школьному
туризму; - организация профильных каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов, экскурсий, конкурсов по краеведению и
школьному туризму; - организация сетевого взаимодействия с
организациями-партнерами, курирующими программы
краеведения и школьного туризма в районе, крае.
Организация систематического административного контроля
реализации программ краеведения и школьного туризма в
общеобразовательной организации.
Создание представительств детских и молодежных
общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена»
и др.).
Организация разъяснительной работы среди обучающихся и
родителей (законных представителей) о деятельности детских и
молодежных общественных объединений («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Организация работы по мотивации обучающихся к участию в
молодежных общественных объединениях («Юнармия»,
«Большая перемена» и др.).
Организация работы по вовлечению обучающихся в детские и
молодежные общественные объединения.
Разработка актуальных мер морального и материального
стимулирования обучающихся.
Организация работы по формированию ценностных
ориентаций обучающихся: разработка мер и мероприятий,
включающих приобретение первоначального опыта
обучающихся в работе общественных объединений.
Создание условий для организации в школе представительств
детских и молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.).
Обеспечение советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями
информирования участников образовательных отношений о
деятельности детских и молодежных общественных
объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.) и их

значимости для формирования личности обучающихся.
 Организация работы по вовлечению обучающихся и педагогов
в конкурс «Большая перемена».

Магистральное направление «Профориентация»
69

Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организация
ми, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий

Нет

Отсутствие механизмов
взаимодействия с региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации профориентационных
мероприятий.

70

Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские, космические,
IT, педагогические,
предпринимательские и др.)

Нет

Отсутствие профильных
предпрофессиональных классов,
удовлетворяющих интересы и
потребности обучающихся.

26

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 Заключение соглашений с региональными образовательными
организациями, предприятиями/организациями для
использования ресурсов профессионально-производственной и
образовательной среды, проведения совместных
профориентационных мероприятий с целью
профессионального определения обучающихся, осознанного
выбора обучающимися образовательно-профессиональных
маршрутов, готовности к дальнейшему обучению и успешной
социализации.
 Разработка совместно с профессиональными учебными
заведениями и работодателями инструментов развития
образовательной экосистемы: образовательных ресурсов,
гибких образовательных траекторий, нелинейного расписания с
индивидуальным таймингом и т. д.
 Обеспечение формирования профильных
предпрофессиональных классов, в полной мере
удовлетворяющих предпочтения и запросы обучающихся;
рынка труда.
 Организация открытия профильных предпрофессиональных
классов при поддержке предприятий и организаций
муниципалитета/региона их непосредственное участие в
образовательной деятельности.
 Актуализация требований локального нормативного акта
(Положение об организации профильного обучения).
 Актуализация должностных инструкций педагогических
работников и управленческой команды с учетом положений
профессиональных стандартов руководителя и педагогических
работников общеобразовательных организаций.
 Обеспечение самоаудита ресурсных условий (материально-





Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
членов управленческой команды в
организации и обеспечении
профильного обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения.
Недостаточный уровень
компетенций педагогических
работников по преподаванию в
профильных классах.

76

Посещение обучающимися
занятий по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию

Нет



технических, кадровых, информационных и др.) для
реализации профильного обучения в образовательной
организации.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы.
Обеспечение административного контроля организации
профильного обучения.
Организация анализа учебных планов профилей и
индивидуальных учебных планов на предмет их соответствия
требованиям ФГОС общего образования.
Повышение уровня профессиональных компетенций членов
управленческой команды в управлении формированием и
функционированием системы методического и
организационно-педагогического обеспечения профильного
обучения, дифференциации и индивидуализации обучения.

 Обеспечение обучения педагогов по составлению
индивидуальных учебных планов.
 Обеспечение обучения педагогов на курсах повышения
квалификации по преподаванию предметов на профильном
уровне.
 Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах
и олимпиадах.
Отсутствие реализуемых программ  Анализ потребностей обучающихся в обучении по программам
дополнительного образования,
дополнительного образования, в том числе в кружках, секциях
направленных на профориентацию.
и др., направленных на профориентацию.
 Разработка программ дополнительного образования на основе
потребностей обучающихся, организация работы кружков,
секций с учетом потребностей обучающихся.
 При отсутствии кадровых ресурсов использование ресурсов
федеральных проектов «Успех каждого ребенка», центров
«Точка роста», профориентационного минимума для
организации обучения по программам дополнительного
образования.
27

Недостаточная работа по
формированию интереса и
мотивации обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в обучении детей
по программам дополнительного
образования, направленных на
профориентацию.

77

Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих

Нет

Отсутствие сетевой формы
реализации образовательной
программы.

28

 Внесение в должностные инструкции педагогов-психологов,
заместителей, курирующих профориентационное направление,
качественных и количественных характеристик планируемых
результатов по программам дополнительного образования.
 Обеспечение посещения обучающимися занятий по
программам дополнительного образования, в том числе
кружков, секций и др., направленных на профориентацию.
 Обеспечение административного контроля за реализацией
программ дополнительного образования, в том числе кружков,
секций и др., направленных на профориентацию.
 Повышение мотивации обучающихся в посещении занятий по
программам дополнительного образования, в том числе
кружков, секций и др., направленных на профориентацию.
 Организация встреч обучающихся с представителями рабочих
профессий и служащих; посещение обучающимися и
родителями (законными представителями) дней открытых
дверей.
 Обеспечение проведения мероприятий профориентационной
направленности по предпочтениям обучающихся в рамках
реализации программы по воспитанию, программ по
дополнительному образованию детей и подростков, по
результатам исследования потребностей и интересов
обучающихся к определенным профессиям.
 Организация профессионального обучения старшеклассников
по профессиям рабочих и служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ предприятия реального сектора
экономики с целью получения первой профессии одновременно
с общим образованием.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую базу, образовательные ресурсы).
 В рамках реализации программы по воспитанию организация
встреч обучающихся с представителями рабочих профессий и
служащих; посещение обучающимися и родителями дней
открытых дверей образовательных организаций высшего,
среднего профессионального образования.

80

Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству

Нет

Недостаточный уровень
 Обеспечение повышение уровня управленческих компетенций
управленческих компетенций по
по выполнению трудовой функции управление
организации профессионального
образовательной организацией в части организации
обучения обучающихся в
профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.
общеобразовательной организации.
Отсутствие программ
 Обеспечение условий для получения лицензии на
профессиональной подготовки по
образовательную деятельность по основным программам
профессиям рабочих и должностям
профессионального обучения.
служащих.
 Организация мониторинга востребованных профессий в
регионе, районе, городе, селе; кадровых потребностей
современного рынка труда.
 Организация мониторинга потребностей обучающихся в
профессиональном обучении.
 Анализ условий (инфраструктура), необходимых для
реализации программ.
 Организация разработки/корректировки программ
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих с целью дальнейшей реализации их в
школе.
 Обеспечение подбора и подготовки педагогических кадров к
реализации данных программ.
 Организация административного контроля за реализацией
программ.
 Повышение мотивации обучающихся к профессиональному
обучению по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих.
Не обеспечивается подготовка к
 Создание в ОО системы подготовки к чемпионатам по
участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству, включающую: назначение
профессиональному мастерству.
ответственного за работу; рассмотрение вопросов по
подготовке к чемпионатам по профмастерству на заседаниях
педагогического и методического советов; наличие в ОО
системы поощрений педагогов, работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий для подготовки обучающихся к участию
в чемпионатах по профессиональному мастерству:
материально-техническое обновление образовательной среды,
приспособление помещений, использование возможностей
29

трансформирования, зонирования школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного
оборудования; кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение квалифицированных
специалистов из других организаций, предприятий); поиск
финансовых средств (участие в грантах, конкурсах, обращение
к спонсорам) для организации поездок из отдаленных сел к
месту проведения чемпионатов по профессиональному
мастерству.
 Повышение мотивации обучающихся к участию в чемпионатах
по профессиональному мастерству.

Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»
86

Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций (федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Менее 20% учителей
прошли диагностику
профессиональных
компетенций

Недостаточный охват учителей
диагностикой профессиональных
компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).

30

 Проведение разъяснительной работы с педагогическими
кадрами по порядку формам диагностики профессиональных
дефицитов педагогических работников образовательных
организаций с возможностью получения индивидуального
плана в соответствии с распоряжением Минпросвещения
России от 27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы административных мер по организации
проведения диагностических процедур, обеспечивающих
выявление профессиональных дефицитов педагогических
работников и последующие действия по их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных компетенций.
 Разработка способов стимулирования и поощрения
педагогических работников, направленных на профилактику
профессионального выгорания, повышение мотивации
педагогических работников к прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
профессиональных затруднений и потребностей педагогов.
 Разработка программы наставничества, в том числе
реверсивного, организация «горизонтального» обучения
педагогических работников.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение мероприятий по популяризации диагностикаи,






87

Доля учителей, для которых
по результатам диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные маршруты

Менее 3 % учителей

Низкая доля учителей, для которых 
по результатам диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.








31

разъяснении ее роли в снижении уровня профессиональных
дефицитов, ее влияния на дальнейшее профессиональное
развитие.
Обеспечение самодиагностики профессиональных дефицитов
на основании рефлексии профессиональной деятельности, на
основе разработанного инструментария (анкета/чек-лист).
Обеспечение проведения диагностики профессиональных
дефицитов на основании результатов профессиональной
деятельности (экспертный анализ результатов в области
обучения, воспитания, развития обучающихся).
Обеспечение проведения диагностики профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки практической
деятельности (участие в открытом мероприятии, его анализ и
подготовка заключения о выявленных профессиональных
дефицитах).
Организация адресного методического сопровождения
педагогических работников, нуждающихся в поддержке,
сопровождении для преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание взаимодействия с различными структурами на
региональном и (или) федеральном уровнях, обеспечивающими
персональное сопровождение педагогических работников.
Выстраивание взаимодействия региональных методистов с
руководителем образовательной организации и его
заместителями, руководителями предметных методических
объединений и педагогическими работниками, для которых
необходима разработка ИОМ.
Разработка плана мероприятий по сопровождению педагогов, у
которых выявлены профессиональные дефициты.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников.
Обеспечение участия представителей управленческой команды
в в формировании ИОМ педагога.
Обеспечение мотивирующего административного контроля
разработки и реализации ИОМа.
Проведение разъяснительных мероприятий по формированию у
педагога понимания своих образовательно-профессиональных

89

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещеннымв Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования (за три
последних года)

Менее 50%
педагогических
работников

дефицитов и потребностей.
 Проведение анализа результатов диагностик
профессиональных дефицитов педагогических работников
общеобразовательной организации (направления диагностики
профессиональных дефицитов педагогических работников
обусловлены нормативно закрепленным перечнем
профессиональных компетенций: предметных, методических,
психолого-педагогических, коммуникативных компетенций,
которые связаны с трудовыми функциями профессионального
стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий по повышению внутренней
мотивации педагога при разработке и реализации ИОМ.
 Организация мониторинга удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и методичсеким
сопровождением.
 Рзработка ИОМ непрерывного развития профессионального
мастерства педагогических работников для повышения
эффективности их профессиональной деятельности.
 Осуществление административного контроля за организацией
деятельности по выявлению дефицитов, сопровождению,
разработки и реализации ИОМ.
 Разработка способов стимулирования и поощрения
педагогических работников, направленных на повышение
мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.
Низкая доля педагогических
 Проведение мониторинга обучения педагогических работников
работников, прошедших обучение
общеобразовательной организации по программам повышения
по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в
квалификации по инструментам
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
ЦОС, размещенным в Федеральном программ педагогического образования за три последних года.
реестре дополнительных
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессиональных программ
профессионального образования по инструментам ЦОС
педагогического образования (за три региональных институтов развития образования/институтов
последних года).
повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
32
















90

Доля педагогических

Менее 50%

Низкая доля педагогических
33



проведение информационно-разъяснительной работы с
педагогами о необходимости обучения по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС.
Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников по вопросам
использования инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в части
использования инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов по инструментам
ЦОС.
Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификациипо инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Организация административного контроля за организацией
обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные маршруты
педагогов плана обучения по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к изучению и
использованию инструментов ЦОС.
Проведение мониторинга обучения педагогических работников

работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

педагогических
работников

работников и управленческих
кадров, прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере воспитания
(за три последних года).















34

общеобразовательной организации по программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования за три последних года.
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования в сфере воспитания
региональных институтов развития образования/институтов
повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с
педагогами о значении воспитания.
Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников в сфере
воспитания.
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогических работников в сфере воспитания.
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов в сфере
воспитания.
Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогических работников в рамках по
программам повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Организация обучения педагогических работников по
программам повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
Организация административного контроля за организацией
обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
Включение в индивидуальные образовательные маршруты

91

Повышение квалификации
штатных педагоговпсихологов по программам,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования (за три
последних года)

Отсутствие

94

Участие педагогов в
конкурсном движении

Участие на
региональном уровне

педагогов плана обучения по программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки, повышение мотивации к обучению по
дополнительным профессиональным программам в сфере
воспитания.
 Обепечение реализации ООП в сетевой форме.

Отсутствие штатного педагогапсихолога.
Не обеспечивается повышение
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
квалификации штатных педагоговпроведение информационно-разъяснительной работы с
психологов.
педагогами-психологами.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности педагогов-психологов.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной
деятельности педагогов-психологов.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов-психологов.
 Формирование перспективного плана повышение
квалификации педагогов-психологов по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения педагогов-психологов по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией
обучения педагогов-психологов по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
Отсутствие педагогов, участвующих  Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном
в профессиональных конкурсах на
движении (за три последних года).
всероссийском уровне.
 Создание системы мотивирования/стимулирования
педагогических работников, занимающих активную позицию в
35

















36

конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
Разработка локального акта о системе материального и
нематериального стимулирования участников
профессиональных конкурсов, синхронизация его с
положением об оплате труда и коллективным договором.
Повышение мотивации педагога в необходимости участия в
конкурсном движении.
Создание системы стимулирования инициативы и активизации
творчества педагогических работников.
Разработка для педагогов календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
Организация адресного методического сопровождения в
профессиональном развитии педагогических работников и
управленческих кадров до 35 лет в первые три года работы.
Организация взаимообучения педагогических работников и
управленческих кадров (в том числе – в формате
внутрикорпоративного обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план методической работы актуальных
направлений (госполитика, учет дефицитов и ресурсов ОО и
т.д.).
Разработка плана мероприятий по выявлению и
распространению передового педагогического опыта.
Формирование банка успешных «командных» педагогических
и управленческих практик и их тиражирование.
Обеспечение адресного методического сопровождения, в т.ч. и
для выявления потенциальных участников профессиональных
конкурсов.
Осуществление методического сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального мастерства.
Формирование модели методического взаимодействия с
другими ОО.
Привлечение педагогических работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри, руководителя
краткосрочного проекта.

 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к профессиональному конкурсу.
 Обеспечение участия педагогов в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях, круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
 Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу "равный" учит
"равного".
 Обеспечение формирования необходимых компетенций у
педагога для участия и победы в конкурсах.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения
педагога в подготовке к профессиональному конкурсу.
Отсутствие необходимых
 Привлечение педагогических работников к участию в
компетенций у педагога для участия мероприятиях в качестве эксперта, члена жюри, руководителя
и победы в конкурсах
проекта.
профессионального мастерства.
 Разработка для педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, календаря активностей (очные
и дистанционные конкурсы профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и конференции и т.д.).
 Организация участия педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, в публичных мероприятиях
разных уровней: конференциях, круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Недостаточная работа по мотивации  Создание системы мотивирования/стимулирования
педагогов, участвующих в
педагогических работников, занимающих активную позицию в
конкурсах профессионального
конкурсном движении, принимающих участие в
мастерства, к достижению высокого профессиональных конкурсах.
результата.
 Осуществление профилактики профессионального выгорания
педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства.
 Информационная поддержка финалистов и победителей
профконкурсов (билборды, видеоролики, интервью в СМИ и
т.п.).

95

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов

Отсутствие

99

Использование федеральной
государственной
информационной системы

Не менее 30%
педагогических
работников

Магистральное направление «Образовательная среда»
Отсутствие управленческих
компетенций в реализации
государственной политики по
37

 Изучение методических рекомендаций, нормативных
документов по использование ФГИС «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового образовательного контента, при

Моя школа, в том числе
верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ в соответствии с
Методическими
рекомендациями
Федерального института
цифровой трансформации в
сфере
образования(критический
показатель)

используют сервисы
и подсистему
«Библиотека ЦОК»
ФГИС «Моя школа»

внедрению ФГИС «Моя школа» и
ЦОС.
Отсутствие/частичная разработка
ЛА документов по использованию
ФГИС «Моя школа».

реализации основных общеобразовательных программ.

 Разработка ЛА: «Положение о применении электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»; «дорожной карты» по
реализации мероприятий по подключению и использованию
ФГИС «Моя школа».
 Разработка модели цифровой образовательной среды
образовательной организации на основе целевой модели,
утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по цифровой образовательной среде
образовательной организации и включение всех педагогов и
управленческого персонала школы к использованию единого
доступа к образовательным сервисам цифровым учебным
материалам.
Педагогические работники не
 Оказание методической помощи педагогическим работникам,
знакомы с функциональными
изучение педагогическими работниками Методических
возможностями ФГИС «Моя
рекомендаций для педагогических работников по вопросам
школа».
работы на платформе ФГИС «Моя школа».
Неиспользование возможностей
 Обеспечение оценки и учета результатов использования
ФГИС «Моя школа» в организации
разнообразных методов и форм обучения, взаимно
оценочной деятельности.
дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических,
командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа
и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов),
динамических показателей освоения навыков и знаний, в том
числе формируемых с использованием цифровых технологий.
Невключенность в рабочие
 Обеспечение в рабочих программах учебных предметов,
программы учебных предметов
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
видов учебной деятельности с
учебных модулей возможности использования электронных
использованием ресурсов ФГИС
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно«Моя школа».
методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и
38

101 Оснащение образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

Соответствует в
полной мере

104 Функционирование
школьного библиотечного

Отсутствие

Неприятие родителями и
некоторыми педагогами
электронного обучения из-за
влияния на здоровье школьника
(педагога).
Отсутствие финансирования

реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
 Проведение разъяснительной работы с педагогами, с
родителями (законными представителями).
 Выработка системы контроля за временными нормами
электронного обучения.

 Перераспределение бюджетных средств или привлечение
дополнительных источников финансирование.
Оборудование образовательной
 Разработка мероприятий по развитию материальноорганизации не соответствует
технической базы, информационно-телекоммуникационной
Методическим рекомендациям по
инфраструктуры для внедрения ЦОС.
вопросам размещения
 Приобретение современного IT- оборудования за счет средств
оборудования, поставляемого в
образовательной организации на учебные расходы, участие в
целях обеспечения образовательных грантовых конкурсах, привлечение внебюджетных средств.
организаций материальнотехнической базой для внедрения
ЦОС.
Не выполняются рекомендации по  Изучение Методических рекомендаций по вопросам
использованию оборудования на
использования в образовательном процессе оборудования,
учебных предметах обязательных
поставляемого в целях обеспечения образовательных
предметных областей, указанных во организаций материально-технической базой для внедрения
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС
ЦОС и обеспечить их выполенение.
СОО.
Не выполняются рекомендации по  Изучение Методических рекомендаций по вопросам
использованию оборудования при
использования в образовательном процессе оборудования,
организации разных видов учебной
поставляемого в целях обеспечения образовательных
деятельности обучающихся в
организаций материально-технической базой для внедрения
соответствии с ФГОС НОО, ФГОС
ЦОС и обеспечить их выполенение.
ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по  Изучение Методических рекомендаций по организации
использованию оборудования при
использования оборудования в рамках внедрения цифровой
организации образовательной
образовательной среды дополнительного образования и
деятельности по дополнительным
обеспечить выполнение данных рекомендаций.
образовательным программам.
Отсутствует необходимое
 Осуществление поиска источников дополнительного
оборудование.
финансирования.
39

информационного центра

Слабая материально-техническая
база.
Недостаточность информационноресурсного и программного
обеспечения.
Недостаток профессиональной
компетенции работника библиотеки
в организации школьного
библиотечного информационного
центра.
Проблемы кадрового обеспечения.

Отсутствие программы развития
школьного библиотечного
информационного центра.

 Осуществление поиска источников дополнительного
финансирования.
 Осуществление поиска источников дополнительного
финансирования.
 Внесение в график повышения квалификации
систематического обучения библиотекарей школ сервисам и
инструментам решения образовательных и творческих задач
при работе в ИБЦ.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста в
рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие штатного
специалиста.
 Разработка программы развития школьного библиотечного
информационного центра.

Магистральное направление «Школьный климат»
112

Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего оказание
помощи целевым группам
обучающихся

Отсутствие

115

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам

Реализуется в виде
отдельных
мероприятий и (или)

Отсутствие в штате
 Организация переподготовки педагогического работника на
общеобразовательной организации
специальность «учитель-дефектолог».
учителя-дефектолога,
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
обеспечивающего оказание помощи общеобразовательных организаций к выполнению функций
целевым группам обучающихся.
учителя-дефектолога, проведению обучающих семинаров по
развитию системы работы по оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителядефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-дефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами,
медицинскими учреждениями.
Отсутствие в штате
 Организация переподготовки педагогического работника на
общеобразовательной организации
специальность «учитель-дефектолог».
учителя-дефектолога.
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
40

116

обучающихся
(испытывающим трудности
в обучении; находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детям-сиротам и
детям, оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным
детям)(критический
показатель)
Формирование
психологически
благоприятного школьного
пространства для
обучающихся

индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Отсутствие
специальных
тематических зон




Недостаток помещений для
формирования психологически
благоприятного школьного
пространства для обучающихся.









117

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для проведения
индивидуальных и

Отсутствие
специальных
тематических зон

Отсутствие возможности оказания 
психологических услуг высокого
уровня некоторым категориям детей, 
нуждающихся в особом внимании в
связи с высоким риском уязвимости.
41

общеобразовательных организаций к выполнению функций
учителя-дефектолога, проведению обучающих семинаров по
развитию системы работы по оказанию помощи целевым
группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения учителядефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного
специалиста (учителя-дефектолога).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами,
медицинскими учреждениями.
Модернизация учебных помещений (для проведения учебных
занятий, в том числе в больших группах, параллелями, для
подготовки проектов, выполнения домашних заданий,
творчества, самодеятельности; комнаты детских
инициатив/ученического самоуправления, креативных
пространств (для проведения конкурсов, фестивалей,
конференций и др.).
Использование возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства (кабинеты,
рекреационные и иные помещения) для создания зон отдыха
для обучающихся, мест для занятия спортом, иным досугом).
Создание центров здоровья (бассейн, танцевальные классы,
«соляная пещера», скалодром, комната тишины и др.);
рекреационных зон (зоны отдыха и общения разновозрастных
групп школьников, места для занятий спортом, игровые
помещения).
Применение во внеурочное время учебных помещений, чтобы
обучающиеся могли оставаться в школе, заниматься
творчеством, самодеятельностью, осуществлять любую другую
деятельность в рамках законодательства и локальных
нормативных актов школы.
Привлечение внебюджетных средств для закупки оборудования
для кабинета педагога-психолога.
Организация прохождения КПК с целью освоения методик
оказания психологических услуг высокого уровня некоторым
категориям детей, нуждающихся в особом внимании в связи с

групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей
работы

119

Профилактика травли в
образовательной среде

высоким риском уязвимости.
 Выделение кабинета/оборудованных зон в кабинете педагогапсихолога для проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
 Трансформирование, зонирование школьного пространства для
возможностей проведения индивидуальных и групповых
консультаций, психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
Не выстроена системная работа по  Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению
преодолению дефицита
дефицита компетенций у педагогов-психологов в решении
компетенций у педагогических и
профессиональных задач.
иных работников образовательной  Обеспечение системной работы повыявлению и преодолению
организации.
дефицита компетенций у социального пелагога в решении
профессиональных задач.
 Организация обучения педагогических и иных работников
школы поведению по предотвращению и вмешательству в
ситуации травли.
 Обеспечение развития кадрового потенциала в вопросах
профилактики травли в образовательной среде.
 Обеспечение формирования и развития психологопедагогической компетентности работников организации.
 Формирование у специалистов компетенций, обеспечивающих
возможность профессионально работать в межведомственной и
междисциплинарной команде.
Отсутствие специальных
тематических зон по причине
размеров кабинета педагогапсихолога, не соответствующих
требованиям к школьным
помещениям.

Реализуется в виде
отдельных
мероприятий и (или)
индивидуальных
консультаций
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

42

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов
влияния на развитие школы.
Магистральное направление «Знание». По результатам самодиагностики получено 32 балла, максимальный показатель 53 балла, из чего следует,
что школа достигла базового уровня.
Наша образовательная организация вышла на высокие позиции по следующим показателям:
 Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 Реализация федеральных рабочих программ по учебным предметам (1‒11 классы);
 Применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) из федерального перечня;
 Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
 Реализация и соблюдение требований локального акта, регламентирующего внутреннюю систему оценки качества образования;
 Планирование оценочных процедур с учетом графиков проведения федеральных и региональных оценочных процедур;
 Отсутствие выпускников 9 и 11 класса, не получивших аттестаты об общем образовании.
В то же время очень низкие показатели достигнуты по показателям «Углубленное обучение», «Отсутствие выпускников 11 класса, получивших
медаль За особые успехи в учении, которые набрали по одному из предметов ПО ВЫБОРУ на ЕГЭ менее 70 баллов», «Сетевая форма реализации
общеобразовательных программ», «Реализация программы (плана) мероприятий по обеспечению доступности и качества образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью».
В МКОУ «Светлоярская СШ №2» не осуществляется углубленное обучение отдельных предметов в 1-9 классах по причине отсутствия запроса
родителей. При этом на ступени среднего общего образования на углубленном уровне ведется преподавание предметов «Математика» и
«Обществознание».
По результатам ЕГЭ наша школа занимает традиционно лидирующие позиции в Светлоярском мунициальном районе.
Результаты ЕГЭ выпускников 11 класса в 2022-23учебном году
Предмет

Количес
тво
ученико
в

Средний
балл
по школе

Количество обучающихся,
набравших от 81 до 100 баллов

43

Количество обучающих ся
набравших от 61 до 80
баллов

Количество
непреодолевших
«порог»

Русский язык

24

68

Литература

1

91

Математика
(профильный
уровень)

8

52

5
93б – Донскова Светлана
89б- Андреева Александра
87б – Горбунов Никита
87б – Кухтенко Антон
85б-Куранова Дарья
1
91б – Корабельникова Алина
0

Математика
(базовый
уровень)

25

4

-

Информатика

6

52

0

История

6

56

0

Обществознание

8

70

2
96б - Донскова Светлана
94б – Куранова Дарья

Биология

8

62

0

Физика

5

56

0

Химия

7

76

2
44

12

0

0

0

7
78б - Донскова Светлана
66б – Кумсков Роман
66б– Сарсенбиева Альфия
-

1
Мананков Никита

2
67б - Кумсков Роман
64б - Сарсенбиева Альфия
1
70б-Ежова Дарья
3
79б – Горбунов Никита
62б – Адельшина Анастасия
62б – Дудин Роман
4
77б – Кухтенко Антон
74б – Андреева Александра
74б – Лысенко Дарья
72б – Сологубова Диана
1
66б – Кумсков Роман
3

1
Корабельникова
Алина
Мананков Никита
пересдали
1
Мананков Никита
0
0

0

1
Мананков Никита
0

100б – Кухтенко Антон
99б – Лысенко Дарья

79б – Куликова Ирина
75б –Сологубова Диана
74б – Андреева Александра

Из 5-ти медалистов только одна выпускница набрала менее 70 баллов по одному из предметов по выбору – Куликова И.(биология).
Сетевая форма реализации образовательных программ не осуществляется в связи с отсутствием вблизи образовательных учреждений, готовых
предоставить своих специалистов. Причиной является загруженность учителей в своих учебных заведениях. В то же время учащиеся нашей
школы активно посещают образовательный смены в лицее-интернате «Лидер», МДЦ «Артек». Кроме того, на базе школ района функционируют
«Центры Точка роста», педагоги которых привлекают обучающихся соседних школ на открытые учебные занятия. В ближайшее время планируем
заключить договор о сетевом взаимодействии с МКОУ «Светлоярская СШ №1», в которой работают сильные педагоги по химии и биологии, а
также ГБПОУ «Волгоградский индустриальный техникум» для посещения с целью профориентации.
План мероприятий по обеспечению доступности и качества образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью находится в разработке.
Образовательные программы для обучающихся с ОВЗ реализуются в полном объеме, но в штате школы нет специалиста дефектолога. Недостаток
профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью объясняется
тем, что в школе недостаточно учителей, компетентных в данном направлении педагогической деятельности.
Магистральное направление «Здоровье» по результатам самодиагностики получено 14 баллов максимальный показатель 20 баллов, из чего
следует, что школа достигла базового уровня.
Здоровье – состояние физического, психического и социального благополучия человека, при котором отсутствуют заболевания, а также
расстройства функций органов и систем организма. В контексте современного образовательного процесса здоровье – способность организма
обеспечивать различные формы активности и деятельности, доступны для конкретного возрастного периода, в том числе вопреки различным
жизненным трудностям, включая трудности медицинского характера (травмы, заболевания).
Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательной организации:
 создание безопасных условий осуществления образовательного процесса;
 формирование культуры здоровья как один из базовых образовательных результатов.Необходимые компетенции педагогических работников:
 умения создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности для сохранения среды, обеспечения устойчивого развития;
 умения использовать разнообразные средства здоровьесбережения, физической культуры, спорта, туризма для сохранения и укрепления
здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.
Определены дефициты МКОУ «Светлоярская средняя школа №2 имени Ф.Ф. Плужникова» по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Недостаточная работа по формированию мотивации у обучающихся и их родителей к посещению школьных спортивных клубов.
45

2. Отсутствие системы работы по популяризации спорта; включенности массовой спортивной деятельности в образовательную программу.
3. Недостаточная работа по привлечению обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Магистральное направление «Творчество» по результатам самодиагностики получено 17 баллов максимальный показатель 25 баллов, из чего
следует, что школа достигла базового уровня.
МКОУ «Светлоярская средняя школа №2 имени Ф.Ф. Плужникова» испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1.
Функционирование школьного музея (отсутствует)
2.

Доля обучающихся, являющихся членами школьных творческих объединений, от общего количества обучающихся в организации
(менее10%)

Магистральное направление «Воспитание» по результатам самодиагностики получено 18 баллов максимальный показатель 22 баллов, из чего
следует, что школа достигла среднего уровня.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательный процесс–взаимодействие педагогов и воспитанников, в ходе которого реализуются педагогические цели и актуальные потребности
воспитанника в познании, общении, самореализации; деятельность молодежи.
Школа – центр образования, воспитания и просвещения, объединяющий территориально и духовно детей и взрослых, разные поколения, разные
профессии, разные социальные группы для обретения смысла жизни через познание, созидание, нравственные ценности для творческого
построения будущего.
Определены дефициты МКОУ «Светлоярская СШ №2 имени Ф. Ф. Плужникова» по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Отсутствуют программы краеведения и школьного туризма.
2. Отсутствует школьного военно-патриотический клуб. Не обеспечено создание и деятельность военно-патриотического клуба.
Магистральное направление «Профориентация» по результатам самодиагностики получено 9 баллов максимальный показатель 14 баллов, из
чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Профориентация – система последовательных, научно обоснованных мероприятий, направленных на обеспечение профессионального
46

самоопределения и построения индивидуальной образовательно- профессиональной траектории обучающегося в соответствии с его
индивидуальными особенностями и потребностями развития общества
(это системное сопровождение профессионального самоопределения).
Профессиональное самоопределение – процесс обретения личностью своего отношения к трудовой сфере на основе согласования ее внутренних
возможностей и потребностей с внешней средой.
Сопровождение профессионального самоопределения обучающегося включает:
 формирование у обучающегося готовности к самостоятельному профессионально – образовательному выбору и реализации принятых
решений; поддержку и помощь обучающемуся в преодолении возникающих затруднений;
 просветительскую и консультативную работу с родителями (законными представителями) обучающихся.
МКОУ «Светлоярская СШ №2 имени Ф. Ф. Плужникова» испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Отсутствие п ро фи л ь н ы х предпрофессиональных классов (инженерные, медицинские, космические, IT, педагогические,
предпринимательские идр.)
2. Отсутствие организации профессиональных проб на региональной площадке.
3. Отсутствуют занятия по программам дополнительного образования, в том числе кружков, секций и др., направленных на
профориентацию.
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда» по результатам самодиагностики получено 15 баллов, максимальный
показатель32 балла, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Основные направления:
 постоянная, системная работа по профессиональному развитию работников;
 оценка результатов работников через систему показателей, основанных на стратегических и тактических целях школы,
определенныхпрограммой ее развития;
 развитие системы мотивации и стимулирования работников в целях повышения эффективности и результативности их работы;
 системная работа по подбору и расстановке кадров, в том числе формирование и ведение кадрового резерва;
 поддержание комфортной деловой среды, основанной на уважительном отношении работников друг к другу, к обучающимся, их
родителям (законным представителям) в любых обстоятельствах;
 оказание поддержки молодым специалистам, а также опытным педагогам.
На основе самодиагностики разрабатывается перспективный профиль образовательной организации, реализация которого поможет выйти
на следующий уровень. При этом механизмы достижения целей у школы– собственные, уникальные и неповторимые, зависящие от
потенциала, образовательного контекста.
По результатам самодиагностики определены дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
47

1. Доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в

Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года) (менее 50%
учителей прошли диагностику профессиональных компетенций)
2. Доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение по программам повышения квалификации в сфере
воспитания(за три последних года) (менее 50%)
3. Участие педагогов в конкурсном движении (Участие только на муниципальном уровне)
4. Обеспечение условий для обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленных на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года) (нет)
Магистральное направление «Образовательная среда» по результатам самодиагностики получено 17 баллов, максимальный показатель
21 баллов, из чего следует, что школа достигла базового уровня
МКОУ «Светлоярская СШ №2» испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с Методическими рекомендациями по вопросам размещения
оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС. (не
соответствует)
2. Функционирование школьного библиотечного информационного центра (отсутствует)
3. Реализация модели Школа полного дня на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ
дополнительного образования детей, включая пребывание в группах продленного дня (не реализуется)
Магистральное направление «Школьный климат» получено 13 баллов, максимальны показатель 19 баллов, из чего следует, что школа
достигла высокого уровня.
Выявлены следующие дефициты МКОУ «Светлоярская СШ №2 имени Ф. Ф. Плужникова» по показателям «Школы Минпросвещения России»:
1. Наличие в штате общеобразовательной организации учителя-дефектолога, обеспечивающего оказание помощи целевым группам
обучающихся(отсутствует).
2. Формирование психологически благоприятного школьного пространства для обучающихся (отсутствие специальных тематических зон)

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
48

№

1

Магистральн
ое
направление,
ключевое
условие
Знание

Полученный результат
(описание и количество
баллов)

Планируемый результат, описание

Полученный результат 32 из 53 баллов
Не осуществляется сетевая форма
реализацииобщеобразовательных программ
Менее 50% педагогических работников прошли
обучение (за три последних года) в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Кадровое обеспечение оказанияпсихологопедагогической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью обеспечено частично. В штате
школы работает педагог-психолог и социальный
педагог.
Участие обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников. Наличие призеров
муниципального этапа, призеров регионального
этапа. Отсутствуют участники заключительного
этапа
Наличие выпускников 11 класса, получивших
медаль За особые успехи в учении, которые
набрали по одному из предметов ПО ВЫБОРУ на
ЕГЭ менее 70 баллов

2

Воспитание

Полученный результат 18 из 22 баллов
Наличие центра детских инициатив, пространства
ученического
самоуправления
(отсутствие).
Недостаточная организация работы с сетевыми
партнёрами с целью использования совместных
ресурсов
49

Заключить

договоры

сетевого

взаимодействия

Реализовать
перспективный
план повышения
квалификации учителей по вопросам обучения детей с
ОВЗ
Организовать работу по решению кадрового вопроса
дляоказания необходимой психолого-педагогической
помощи
детям-инвалидам и ОВЗ. Привлечение специалистов
(учитель-дефектолог)
через
реализацию сетевого
взаимодействия
Активное
включение
в олимпиадное
движение школьников.

Усилить контроль за подготовкой к ЕГЭ

Организовать волонтерский отряд с целью
взаимодействияс учреждениями социальной защиты
населения

сучреждени

Реализация программ краеведения и школьного
туризма (реализуются программы по каждому из
направлений (краеведение и школьный туризм),
причем по одному из направлений более 1
программы.
Наличие
школьных
военно-патриотических
клубов (отсутствие). Не обеспечено создание и
деятельность военно-патриотического клуба.
Здоровье

3

Наличие
в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры
для
занятий
физической культурой и спортом, в том числе,
доступной населению.
Творчество

Полученный результат 17 из 25 баллов
Функционирование школьного музея (отсутствует)
Доля обучающихся, являющихся членами
школьных творческих объединений, от
общегоколичества обучающихся в
организации (менее10%).

5

Профориентация

Организовать взаимодействие с учреждениями района,
организовать
деятельность
школьного
военнопатриотического клуба

Полученный результат 14 из 20 баллов

Отсутствие дополнительных образовательных
услуг в области физической культуры и спорта,
или менее 10% обучающихся постоянно
посещают занятия.

4

разработать программу внеурочной деятельности по
краеведению.

Полученный результат 9 из 14 баллов
Наличие профильных предпрофессиональных
классов
(инженерные,
медицинские,
космические,
IT,
педагогические,
предпринимательские и др.) (нет).
50

Охват обучающихся, получающих дополнительное
образование в области физической культуры и спорта
увеличить до 40%. Разработать дополнительные
общеобразовательные (общеразвивающие) программы
для всех категорий обучающихся
Заключить
договор
сетевого
взаимодействия
сучреждениями дополнительного образования (МКОУ
Д О "Светлоярский дом детского творчества", МАОУ ДО
«Светлоярская ДЮСШ »)
Разработка проекта по формированию виртуального
школьного музея.
Увеличение числа обучающихся

Провести мониторинг
профильных классов

востребованности

Посещение обучающимися профессиональных
проб на региональных площадках
Посещение
обучающимися
занятий
по
программам дополнительного образования, в том
числе кружков, секций и др., направленных на
профориентацию (нет).
6

Учитель.
Школьная
команда

Полученный результат 15 из 32 баллов
Доля педагогических работников, прошедших
обучение
по
программам
повышения
квалификации
по
инструментам
ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования (за три последних
года) (менее 20% учителей прошли диагностику
профессиональныхкомпетенций)

Профессиональные пробы на региональном уровне не
проводятся
Организовать
обучение
по
дополнительным
общеобразовательным программам профорентационной
направленности (в том числе в учреждениях
дополнительного образования)
Разработать
перспективный
план прохождения
диагностики профессиональных компетенций учителей
(в том числе и внутришкольной). 100% учителей пройдут
диагностику профессиональных компетенций.

Доля
педагогических
работников
и
управленческих кадров, прошедших обучение по
программам повышения квалификации в сфере
воспитания (за три последних года) (менее 50%)

Не менее 80 % учителей и административных
работниковповысят квалификацию по программам в
сфере воспитания

Участие педагогов в конкурсном движении
(Участие только на школьном и муниципальном
уровне)
Обеспечение условий для обучения учителей
по дополнительным профессиональным
программам, направленных на формирование у
обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны (математика,
физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года) (нет)

Разработать систему поощрений для участников
конкурсов профессионального мастерства. Разработать
«Экранактивности педагога»
Привлечение дополнительного
финансирования
для организации обучения педагогов математики,
физики, химии, информатики, биологии по
дополнительным профессиональным программам

51

7

Школьный
климат

Полученный результат 13 из 19 баллов
Наличие в штате общеобразовательной
организации учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи целевым
группам обучающихся (отсутствует).

Организация сетевого взаимодействия, привлечение
специалистов близлежащих образовательных учреждений

Наличие
в
штате
общеобразовательной
организации учителя-логопеда, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам обучающихся
(отсутствует).
8

Образовательная
среда

Полученный результат 17 из 21 балла
Оснащение образовательной организации ITоборудованием в соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам размещения
оборудования,
поставляемого
в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально- технической базой для внедрения
ЦОС. (несоответствует)

Систематическое
базы

пополнение

материально-технической

Функционирование школьного библиотечного
информационного центра (отсутствует)

Разработать
проект
информационного центра

Реализация модели Школа полного дня на основе
интеграции урочной и внеурочной деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей, включая пребывание в
группах продленного дня (не реализуется)

Интегрировать урочную и внеурочную деятельность для
создания модели школы полного дня.

52

создания

библиотечного

Результаты проблемно-ориентированного анализа:
Магистральны
е направления
и ключевые
условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

 100 % педагогического
коллектива прошли обучение по
программ
повышения
квалификации по ФГОС-2021, в
соответствии с ФОП.
 Школа не входит в
перечень
образовательных
организаций
с
признаками
необъективных
результатов,
школ с
низкими
образовательными результатами.
 Ведется системная работа
с
обучающимися
ОВЗ
и
инвалидами
(разработаны
и
реализуются
коррекционноразвивающие программы).
 Разработана
система
мониторинга
образовательных
результатов

слабые стороны

 Низкий % победителей и 
призеров
этапов
Всероссийской олимпиады
школьников
на
региональном уровне, нет
призёров на всероссийском
уровне.
 Менее 20 % учителей
прошли
диагностику 
профессиональных
компетенций.
 Не
используются
возможности
сетевого 
взаимодействия
при
реализации ООП (на всех
уровнях)
 Менее 50 % педагогов
прошли
обучение
по
программам повышения
квалификации по работе с
детьми ОВЗ и инвалидами



53

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
 Отсутствие
Возможность
учителясамообразования
и
дефектолога.
повышения квалификации
сотрудников школы в  Недостаточное
бюджетное
очной и заочной формах, в
финансирование
том числе и применением
дистанционных
технологий.
Участие
в
вебинарах,
семинарах
по
инклюзивному
образованию.
Организация
сотрудничества
с
высшими
учебными
заведениями
с
целью
вовлечения учащихся в
олимпиадное движение, и.
как следствие, повышение
качества образовательного
процесса.
Активное
вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в
деятельность школы

Воспитание

 В школе работает советник  Недостаточно





Здоровье




Творчество

 Развитие
системы  Не все учреждения
взаимодействия
с
дополнительного
учреждениям
образования,
дополнительного
культуры и спорта
образования,
культуры,
готовы
к
спорта.
сотрудничеству
 Организация совместной  Увеличение
работы с учреждениями
нагрузки
на
социальной защиты
учащихся в ходе
 Заключение
договоров
реализации
сетевого взаимодействия с
проектов
и
учреждениями
программ
дополнительного
образования, культуры и
спорта

регламентированы формы
директора по воспитанию,
взаимодействия школы с
который
координирует
родительской
деятельность
ученического
общественностью
по
самоуправления,
Движение
вопросам воспитания.
Первых, объединения Орлята
 Не
в
полной
мере
России.
реализуются возможности
Создан отряд волонтеров
поисковой, туристской и
В полной мере реализуется
краеведческой деятельности
календарный
план
школьников
воспитательной работы

Не
создан
школьный
Осуществляется
системная
военно-патриотический
поддержка детей СОП.
клуб.
В
школе
сохраняются
традиции
трудового
воспитания.
Все дети в школе обеспечены  Недостаточная работа по 
привлечению учащихся к
горячим питанием.
участию во Всероссийском
Реализуются
отдельные
физкультурно-спортивном
программы курсов внеурочной
комплексе «Готов к труду и
деятельности
по
обороне»

здоровьесбережению.
 Отсутствие
комплексной
программы
школы
по
здороьесбережению




Учащиеся школы имеют  Недостаточное

54

количество

Привлечение
учащихся  Отдаленность
школы к участию в
школы от центра
районных и городских  Не
все
спортивных
обучающиеся будут
соревнованиях
иметь возможность
Организация и проведение
принимать участие
массовых физкультурнов
мероприятия
спортивных мероприятий
физкультурноУчастие в гранатовых
спортивной
проектах
направленности
 Недостаточная
квалификация
педагога
–
руководителя
гранатового проекта
 Есть
возможность  Участие детей во

возможность заниматься по
дополнительным
общеобразовательным
(общеразвивающим)
программам.
 В школе налажена работа
детского
вокального
(хорового) коллектива
 Реализуются программы
курсов
внеурочной
деятельности
творческой
направленности:
школьный
театр, творческая мастерская,
изостудия
 В план мероприятий
воспитательной
работы
включены
творческие
конкурсы, выставки
 Школьный
вокальный
коллектив
«Гармония»
неоднократно
становился
призером
и
победителем
конкурсов различного уровня
(районного, муниципального,
регионального)
Профориентаци я  Составлен
план
профориентационной работы
школы,
 Обучающиеся
принимают
участие
профессиональных
пробах
(онлайн)
и
тестированиях,
 Обучающиеся 6‒9 классов

реализуемых
в
школе
дополнительных
общеобразовательных
(общеразвивающих
программ
 Большая
нагрузка
педагогических работников
 Недостаточно помещений
для
полноценного
функционирования детских
творческих объединений
 В штате школы нет ставки
педагога дополнительного
образования

организации
творческих
мероприятий на уровне
города и района
 Организация совместных
детско-родительских
мероприятий

 Ученики не участвуют в 
профпробах
на
региональных площадках и
в
чемпионатах
по
профессиональному
мастерству.
 Недостаточный
уровень
компетенции
55

многих конкурсах
увеличивает
загруженность
 Кадровый дефицит

 Недостаточная
Использование
материальноплатформы
«Билет
в
техническая база
будущее» как возможности
для
организации
проверить
личные
онлайн
занятий по
предрасположенности
профориентации
обучающихся
к

Не всегда есть
выбираемым профессиям.
возможность

Организация
посещать

Учитель.
Школьная
команда

Школьный
климат

принимают
участие
в
мероприятиях проекта «Билет
в будущее»

педагогического состава по
преподаванию
в
профильных классах
 Не
реализуются
дополнительные
общеобразовательные
программы
по
профориентации

повышения квалификации
педагогов по вопросам
организации
профорентационной
работы.

Организация
экскурсий на предприятия, в
СУЗы и ВУЗы города

профориентационн
ые мероприятия по
причине
отдаленного
расположения
школы

 Создана

 Не
налажена  Педагогический
состав
внутришкольная
система
регулярно
повышает
диагностики
профессиональное
профессиональной
мастерство
на
курсах
компетенции учителей
повышения квалификации,
 Учителя
не
являются  Возможность
посещать
активными
участниками
районные и городские
конкурсов
мероприятия
профессионального
методической
мастерства
направленности
 Не все педагоги нацелены
 Сотрудничество с ВУЗами
на
достижение
по вопросам повышения
качественного
уровня
квалификации
образовательного процесса
педагогических
 Более 60% педагогов имеют
работников и подготовки
высокую
педагогическую
учащихся к олимпиадам
нагрузку


Высокая
загруженность
педагогов
не
позволяет в должной
мере организовать
участие
в
конкурсном
движении

Кадровый
дефицит

 В штатном расписании нет
учителя-логопеда, учителя-


Недостаточное
финансирование

система
поощрения
педагогов
за
качественную
подготовку
учащихся к ГИА, к предметным
олимпиадам
и
конкурсам
(разработаны
показатели
эффективности работы учителя).
 Стабильный
педагогический коллектив
 более 50% педагогов
имеют
первую
и
высшую
квалификационную категорию,
 100% учителей прошли
КПК по вопросам реализации
ФГОС - 2021,
 Администрация
школы
прошла
курс
командного
управления
В
школе
работают
методические объединения
учителей
и
классных
руководителей
 В штатном расписании есть
педагог-психолог, социальный

56

 Использование
возможности социального

Образовательная
среда

педагог
 Создана
психологически
благоприятная
среда
для
обучающихся и учителей.
 Ведется системная работа с
обучающимися «группы риска»
 Функционирует ППк, совет
профилактики,
школьная
служба примирения
 Школа
подключена
к
высокоскоростному интернету,
Учителями
активно
используются образовательные
платформы РЭШ, Учи.ру
 Школа имеет
официальный
сайт, страницы сообщества В
контакте, Телеграмм
 Педагогический
коллектив
активно использует чат ВК
мессенджера Сферум

дефектолога
партнерства
для Архитектурные
 Недостаточно оборудован
привлечения специалистов
решения не могут
кабинет педагога-психолога  Разработка проекта по
быть выполнены
 Не
в
полной
мере
созданию
использована возможность
функционального
зонирования
школьного
школьного пространства
пространства
 Недостаточное
 Большой
выбор
оборудование
образовательных
компьютерной техникой
площадок для проведения
 Недостаточное
уроков и
внеурочных
использование
ресурсов
занятий с применением
ФГИС Моя школа
ИКТ – технологий
 Не функионируют классные  Организация
обучения
чаты
ВК
мессенджера
педагогических
Сферум
сотрудников по вопросам
 Около 10 % педагогов
цифровой грамотности
пенсионного
и
предпенсионного возраста
имеют
дефицит
профессиональной
цифровой компетенции

 Сокращение
бесплатных
образовательных
платформ
 Неприятие
использование
возможностей
онлайн
обучения
родителями
(законными
представителями)

4.Основные направления развития школы.
4.1.Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому
магистральному направлению и ключевому условию.
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития школы до 2028 года. На основе проведенного анализа выявлены следующие
резервные возможности, которые необходимо учитывать при планировании и реализации Программы развития.
Знание.
57








оптимизация участия семьи в школьной жизни.
совершенствование и развитие различных форм работы внеурочной деятельности для подготовки к олимпиадному движению;
работа всех учителей над формированием функциональной грамотности обучающихся;
работы учителей с неуспевающими учащимися (ИОМ);
разработка приемлемой для школы системы индивидуальной работы с обучающимися с разными образовательными потребностями
мотивация обучающихся и педагогов к участию в проектной и исследовательской деятельности

Здоровье
 использование здоровьесберегающих технологий;
 привлечение обучающихся к участию в физкультурно-спортивных мероприятиях;
 увеличение доли обучающихся, получивши знак ГТО;
 привлечение родителей к сохранению и укреплению здоровья детей;
Творчество
 развитие творческого потенциала школьников;
 разработка дополнительных общеобразовательных программ и программ курсов внеурочной деятельности творческого направления
 создание виртуального музея школы;
 активное участие обучающихся в конкурсах, смотрах, выставках и фестивалях различного уровня
 организация и проведение массовых творческих мероприятий
Воспитание

 организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта;
 сохранение традиций воспитательной работы школы;
 повышение квалификации педагогов по вопросам воспитания.
Профориентация
 использовать возможности онлайн площадок для проведения тестирования обучающихся по вопросам профориентации;
 организация мероприятий профорентационной направленности;
 включение в проект «Билет в будущее»;
58

 организация проектной деятельности профориентационной направленности;
 активное взаимодействия с предприятиями, СУЗами, ВУЗами города.
Учитель. Школьная команда
 организация работы по повышению качества образования;
 сохранение и повышение образовательных результатов обучающихся;
 организация внутришкольной диагностики профессиональных дефицитов педагогов;
 вовлечение педагогов в конкурсное движение;
 системная работа по повышению квалификации педагогических сотрудников;
 организация внутреннего мониторинга образовательных результатов обучающихся;
 системная работа по подготовке обучающихся к ГИА
Школьный климат
 организация комфортной образовательной среды;
 повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по вопросам работы с обучающимися ОВЗ;
 организация сетевого взаимодействия с целью привлечения узких специалистов (учителя-логопеда, учителя-дефектолога);
 системная работа в обучающимися «группы риска»;
 системная работа с обучающимися семей СОП.
Образовательная среда
 прохождение учителями КПК в области цифровых технологий и дистанционного обучения;
 представление опыта работы учителей школы на открытых образовательных платформах;
 использование ЭОР;

 использование возможностей ФГИС «Моя школа»;
 использование возможностей образовательных платформ для организации урочной и внеурочной деятельности;
 обновление программного и технического обеспечения компьютерных классов школы.

4.2.Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
Цели, задачи, идеи и принципы развития определяют основные направления совершенствования организации педагогического процесса.

59

Направление
Задачи

Планируемые
результаты

Сроки реализации
Перечень мероприятий

Знание

Обеспечение образования и равных возможностей для всех обучающихся.

Совершенствование внутренней системы оценки качества образования.

Обеспечение методического повышения качества образования.

Обеспечение качественной подготовки обучающихся к ВсОШ.

Совершенствование инклюзивного образования.

Обеспечение качественной реализации ФГОС
 Создание условий для результативной работы в системе магистральных направлений единого
образовательного пространства с целью предоставления равных возможностей для получения
качественного образования, а также его непрерывного совершенствования.
 Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества образования.
 Обеспечение высокого уровня реализации требований ФГОС, подтверждающихся результатами
независимойоценки качества образования.
 Создание правовых и организационных условий, обеспечивающих развитие инклюзивного
образования.
Эффективное использование ресурсов образовательных организаций района с целью удовлетворения
образовательных потребностей обучающихся и повышения качества образования
2024 – 2028
 Обновление рабочих программ учебных предметов в соответствии с ФГОС и ФОП;
 Организация работы по устранению профессиональных дефицитов педагогических работников школы;
 Организация эффективного взаимодействия с образовательными учреждениями района и города;
 Разработка программ курсов внеурочной деятельности, направленных на удовлетворение образовательных

60





Целевые индикаторы
результативности

Направление
Задачи

Планируемые
результаты

потребностей обучающихся школы;
Реализация единых требований к системе оценки знаний;
Изучение методических рекомендаций по созданию и функционированию школьного
библиотечногоинформационного центра;
Пополнение материально-технической базы школы с целью повышения качества образовательных результатов

 Совершенствование системы внутришкольной оценки качества образования.
 Расширение спектра реализуемых программ курсов внеурочной деятельности.
 Увеличение количества обучающихся, охваченных дополнительным образованием.
 Качественная организация работы с учащимися с особыми образовательными потребностями.
 Повышение профессиональной компетентности педагогического состава
Воспитание
 Усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российскоеобщество (социально- значимых знаний);
 Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение,принятие);
 Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опытаповедения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний;
 Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
 Вовлечение обучающихся школы в позитивную социальную деятельность;
 Рост числа патриотически настроенных молодых граждан;
 Приобщение наибольшего количества обучающихся к здоровому образу жизни;
 Увеличение доли обучающихся в реализации социально-значимых проектов;
 Рост количества школьных общественных объединений;
 Доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их
индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей;
 Увеличение доли учащихся – участников, призеров и победителей творческих конкурсов и
соревнований;
 Развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних
посредством

61

Сроки реализации
Перечень мероприятий

профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные
социальновостребованные сферы деятельности и актуальные проекты;
 Модернизация содержания программ курсов внеурочной деятельности.
2024 - 2025
 Реализация рабочей программы воспитания с учетом изменений в законодательной базе;
 Развитие деятельности представительств детских и молодежных общественных движений;
 Расширение функциональных опций школьного медиацентра;
 Изучение и использование государственной символики (флаг, герб, гимн);


Целевые индикаторы
результативности

Направление
Задачи

Организация информационно-методического обеспечения мероприятий по просвещению родителей
(законных представителей) в области повышения компетенций вопросах воспитания;






Повышение квалификации педагогических работников и управленческой команд в сфере воспитания;
Реализация календарного плана воспитательной работы
Увеличение доли учащихся, охваченных дополнительным образованием;
Увеличение количества обучающихся, принимающих активное участие в работе
творческих(театральное, хоровое), детских и молодежных общественных объединений;
 Увеличение количества обучающихся, реализующих социальные проекты в рамкасетевого
взаимодействия с социальными партнерами;
 Увеличение доли обучающихся, посещающих школьный спортивный клуб;
 Уменьшение количества школьников, совершивших правонарушения, и состоящих на различных видах
учета;
 Увеличение количества подростков, принимающих участие в мероприятиях по профилактике
дорожно-транспортного травматизма;
 Увеличение количества организованных мероприятий, в том числе экскурсий, походов.
 Увеличение доли родителей (законных представителей), вовлеченных в управлении
учебно-воспитательным процессом и социально значимую деятельность.
Профориентация
 для обучающихся 6-11 классов - развитие всех компонентов готовности к профессиональному
самоопределению (в т. ч. повышение осознанности и самостоятельности в планировании личных

62

профессиональных перспектив), построение индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории;
 для родителей - получение рекомендаций по возможной помощи самооnределяющимся подросткам,
получение современной и актуальной информации о рынке образования и рынке труда (регионального
и федерального уровней), включая информацию о наиболее перспективных и востребованных в
ближайшем будущем профессиях, и отраслях экономики Российской Федерации;
 для педагогов и специалистов - повышение квалификации в области методов и технологий
профессиональной ориентации обучающихся. Применение методик, направленных на активизацию
профессионального самоопределения, понимание возможностей и ограничений; диагностических
инструментов. Освоение новых, современных, научно обоснованных методик и технологий;
 для работодателей - привлечение мотивированных обучающихся к производственным задачам,
повышение интереса к организации. Обучение наставников, работающих с учащимися.
По результатам участия во всех мероприятиях основного уровня реализации профминимума
для обучающегося формируется индивидуальная рекомендация по построению образовательнопрофессиональной траектории
Планируемые
результаты

Сроки реализации




создание системы профессиональной ориентации в школе;
изменение отношения учащихся к трудовой деятельности по рабочим профессиям и
специальностям,востребованным на рынке труда;
 повышение мотивации учащихся к труду;
 оказание адресной помощи учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
 обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения
на рынке труда; ориентация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных
условиях;
 создание базы диагностических материалов по профориентационной работе;
 владение учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора;
 активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по построению
образовательно-профессионального проекта 
2024 - 2028

65

Перечень мероприятий






Целевые индикаторы
результативности














Направление
Задачи







Планируемые
результаты






Разработка и внедрение календарного плана профориентационной работы;
Организация прохождения КПК по направлению «Учитель - навигатор»;
Организация сетевого взаимодействия с партнерами-предприятиями, организациями,
представляющимиплощадку для организации профориентации учащихся;
Участие школьников ежегодной многоуровневой онлайн диагностике на платформе bvbinfo.ru в рамках
проекта «Билет в будущее» (6-11 классы);
Организация профессиональных проб в рамках проекта «Билет в будущее»;
Участие обучающихся в фестивале профессий в рамках проекта «Билет в будущее»
Реализация модуля nрофориентационной работы в рабочей программе воспитания;
Актуализация психологического и тьюторскоrо сопровождения выбора профессии;
Разработка и включение профориентационных блоков в учебные предметы;
Разработка и внедрение системы профильных элективных курсов;
Участие в федеральном проекте «ПроеКТОриЯ»
Увеличение количества программ, направленных на расширение представлений о мире профессий,
реализуемых в рамках внеурочной деятельности;
Увеличение доли обучающихся, получивших профориентационные услуги при содействии специалистов
ЦЗН;

Увеличение количества участников профориентационных мероприятий;
Увеличение доли обучающихся - участников открытых онлайн уроков, реализуемых с учетом
опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее» или иных аналогичных по
возможностям, функциям и результатам проектов, направленных на раннюю профориентацию.
Здоровье
Совершенствование здоровьесозидающей среды, способствующей формированию культуры здорового
образажизни всех участников образовательного процесса;
Приобщение обучающихся к физической культуре и занятиями спортом;
Формирование культуры досуга и отдыха всех участников образовательного процесса;
Создание условий для формирования у детей и подростков основ культуры правильного питания;
Повышение мотивации участников образовательного процесса к ведению и пропаганде здорового образа
жизни.
Сохранение и развитие здоровьесберегающей направленности школьной образовательной среды.
Разработка единых рекомендации по здоровьесбережению в школе, в том числе при занятиях за ПК.
Формирование отрицательных отношений к ПАВ (наркотики, алкоголь, табак).
Популяризация выполнения норм ГТО. 
65




Организация работы летнего школьного лагеря.
Обеспечение доступности спортивной инфраструктуры (во внеурочное время).


Сроки реализации
Перечень мероприятий

2024 - 2028
Организация просветительской деятельности по ЗОЖ, профилактике вредных привычек






 Увеличение доли обучающихся, родителей (законных представителей) и сотрудников
школы,повысивших знания по вопросам здоровья и его сохранения.
 Доля обучающихся информированных о вреде ПАВ (Наркотики, алкоголь, табак)
 Увеличение доли обучающихся, имеющих знак ГТО, подтвержденный удостоверением, соответствующий
еговозрастной категории.
 Доля обучающихся, посещающих школьный лагерь.
 Увеличение доли обучающихся, привлеченных к занятиям физической культурой.

Целевые индикаторы
результативности

Направление
Задачи

Организация и прием нормативов ГТО ;
Проведение мониторинга исследования здоровья обучающихся.
Подготовка обучающихся к выполнению испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного
комплексаГТО .

Творчество





Совершенствовать систему деятельности педагогического коллектива школы по своевременному выявлению и
развитию творческого потенциала обучающихся;
Формировать современную мотивирующую образовательную среду.
Организация сетевого взаимодействия для расширения возможности творческой самореализации
обучающихся;
Организация взаимодействия детей и родителей при проведении внеклассных мероприятий;

65

Планируемые
результаты

Сроки реализации
Перечень мероприятий

Целевые индикаторы
результативности

Направление
Задачи




Воспитание творческой самостоятельности и активности.
Доступность для всех категорий обучающихся возможностей для удовлетворения их индивидуальных
потребностей, способностей и интересов в разных видах творческой деятельности;
 Создание условий для поддержки детской одаренности, развития способностей детей в сферах
образования, науки, культуры;
 Утверждение в детской среде позитивных моделей поведения;
 Развитие и поддержка детских, семейных и родительских творческих инициатив, деятельности детских
общественных объединений
2024 - 2028
 Определение направления деятельности школьных творческих коллективов в соответствии с целями и
задачамишколы, интересами и потребностями обучающихся.
 Организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования в
реализации дополнительной образовательной программы «ИЗО студия», «Творческая
мастерская».
 Разработка и реализация программ курсов внеурочной деятельности творческой направленности: «ИЗО
студия», «Творческая мастерская»;
 Системное проведение творческих внеклассных мероприятий и конкурсов.
 Увеличение доли обучающихся, охваченных дополнительным образованием;
 Организация школьных творческих объединений;
 Организация внеклассных мероприятий и конкурсов;
 Увеличение доли родителей (законных представителей), участвующих в школьных внеклассных мероприятий;
 Увеличение доли участников, призеров и победителей творческих конкурсов, выставок, фестивалей
различного уровня
Школьный климат




Создание условий для развития деятельности социально-психологической службы.
Обеспечение социально-психологической поддержки школьников.
Реализация антибуллинговой программы.
 Обеспечение эмоционального благополучия всех участников образовательного процесса.

66

 Системная работа с обучающимися, имеющими статус ОВЗ.
 Использование ресурсов школы и организаций-партнеров по оказанию психолого-педагогической, социальной и

Планируемые
результаты
Сроки реализации
Перечень мероприятий



медицинской помощи обучающимся.
Организация коррекционно-развивающей работы по адаптации и социализации обучающихся.





Повышение уровня психологической компетентности педагогического коллектива 
Улучшение психологического микроклимата в ученическом и педагогическом коллективах
Повышение культуры общения между участниками образовательных отношений

2024 - 2028
Для обучающихся:
 цикл классных часов по тематике «Общение, секреты общения»;
 индивидуальные и групповые консультации с педагогом-психологом по вопросам разрешению
трудностей вобучении и коммуникации, подготовке к ОГЭ, ЕГЭ;
Для обучающихся с ОВЗ:
 цикл развивающих занятий по развитию познавательной, эмоционально-волевой сферы личности;
 помощь в профессиональном самоопределении;
 проведение индивидуальных и групповых консультаций;
Для педагогов:
 Семинар-практикум «Профилактика буллинга в современной школе»;
 Тренинг «Как справляться с профессиональным выгоранием»;
 Рекомендации по адаптации первоклассников и пятиклассников к обучению в школе;
 Консультации по запросам;
 Оказание методической помощи при подготовке к родительским собраниям.
Для родителей (законных представителей):
 выступление на классных родительских собраниях по запросу классных руководителей (примерный
переченьвыступлений):«Ваш ребенок первоклассник!», «Секреты взаимоотношений с подростком»,
«Возрастные особенности юношеского возраста», «Как повысить учебную мотивацию ребенка?» и др.
 размещение на сайте школы информации по повышению психологической культуры

67

Целевые индикаторы
результативности

Направление
Задачи

Планируемые
результаты

Сроки реализации
Перечень мероприятий







Наличие в штате педагога-психолога, социального педагога.
Наличие оборудованного кабинета педагога-психолога, социального педагога, логопеда.
Разработаны и реализуются антибуллинговые программы для обучающихся1-4 классов, 5-9 классов.
Организация системной работы с обучающимися с ОВЗ
Организация сетевого взаимодействия для привлечение узких специалистов (учитель-логопед,
учитель-дефектолог)

Образовательная среда
 Создать условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения
доступа к электронным образовательным ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного
и воспитательного процесса.
 Создать условия для цифровой трансформации системы образования и эффективного использования новых
возможностей.
 Создать условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках участия в профессиональных
сообществах ИКОП «Сферум».
 Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Моя школа» с целью
обеспечения доступа к электронным образовательным ресурсам и эффективной информационной поддержки
образовательного и воспитательного процесса;
 Созданы условия для цифровой трансформации системы образования и эффективного использования новых
возможностей;
 Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках участия в профессиональных
сообществах «Сферум».
2024 - 2028
 Обучение коллектива по использованию в работе возможностей ФГИС «Моя школа»;
 Создание на платформе «Сферум» профессиональных сообществ педагогов;
 Подключение школьных кабинетов к высокоскоростному интернету с контент-фильтрацией;
 Использование функций Смарт-ТВ на уроках и внеурочных занятий%
 Функционирование ученического самоуправления.

70

Целевые индикаторы
результативности



Увеличение пользователей ФГИС «Моя школа»



Использование возможности мессенджера «Сферум» в организации образовательного процесса



Полное подключение школы к высокоскоростному интернету



Развитие ИКТ-компетенций педагогов

5.Ожидаемые результаты реализации Программы развития.
№ п/п
1

2

Уровень
На уровне учредителя

На уровне администрации



Результат
Достигнут высокий уровень «Школы Минпросвещения России»;



Школа соответствует единым требованиям к организации
образовательной,воспитательной деятельности, образовательной среде,
школьному климату.



Функционирует оптимальная модель управляющей системы, основной
целью и результатом которой является оказание доступных качественных
образовательных услуг;



в структуре школы присутствуют все субъекты управления, а также
реализована возможность непрерывного обучения и повышения
профессиональных компетенций педагогов;



Школа функционирует по единым критериям, обеспечивает доступность
качественного образования и



Предоставляет равные возможности для всех обучающихся.



Синхронизированы, взаимодействуют и дополняют друг друга учебный

71

процесс и внеурочная деятельность.


3

4

На уровне педагогическихработников

На уровне обучающихся и их родителей
(законных представителей)

Создана воспитывающая среда, ориентированная на формирование
патриотизма, российской гражданской идентичности, духовно-нравственной
культуры на основе российских традиционных духовных и культурных
ценностей.


Учитель является основополагающим элементом в системе
качественногошкольного образования и становления гражданственности
обучающихся.



Разработаны и апробированы мероприятия, направленные на обучение,
профессиональное развитие педагогов.



Разработана внутришкольная система мониторинга
профессиональных дефицитов педагогов.



Осуществляется системная работа по повышению
профессиональных компетенций педагогического и административного
коллектива.



Семья – активный участник процесса социализации,выбора
профессионального и жизненного пути, формирования мировоззрения.



Личностные результаты обучающихся формируются на основе развития
ихсамосознания, самоопределения и морально-этической ориентации.



Ведется системная работа школы с семьей по вопросам обучения и
воспитания обучающихся

72

6.Механизмы реализации Программы развития.

Наименование
блока
Нормативное
правовое
обеспечение (ЛНА)

Наличие (по
факту):
количество и
характеристики

Наименование ресурсов

 Основные










общеобразовательные
программы
начального, основного и среднего общего образования
соответствуют ФГОС-2021 и ФОП;
Правила приема граждан на обучение по
образовательным программам НОО,ООО, СОО.
Положение о формах получения образования;
Положение о периодичности и порядке проведения
текущего контроля, промежуточной аттестации
учащихся;
Положение об организации обучения обучающихся по
индивидуальному учебному плану;
Положения о формах получения образования;
Положение о языке образования;
Положение о комиссии урегулированию споров между
участниками образовательных отношений;
Положение о нормах профессиональной этике
педагогических работников;
Положение о ВСОКО

73

Имеется

Имеется
Имеется
Имеется

Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется

Требуемые
ресурсы

Источники
получения/приобретения

Программнометодическое
обеспечение

 Рабочие программы учебных предметов.
 Рабочие
программы
курсов
внеурочной
деятельности.
 Дополнительные
общеобразовательные
(общеразвивающие) программы.
 Учебно-методические материалы

 Методические разработки уроков, внеурочных
мероприятий, КИМ.
 Методические
разработки
по формированию
функциональной грамотности
 Банк оценочно-измерительных материалов
Кадровые ресурсы

Финансовые
ресурсы









Административно-управленческая команда
Педагогический коллектив
Педагог-психолог
Социальный педагог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Педагоги дополнительного образования

Бюджетное финансирование
Внебюджетное финансирование

74

Имеется
Имеется
Имеются,
требуют
доработки
Имеются,
постоянно
пополняются
Частично
имеется

Педагогические
работники,
творческие
группы,
профессиональные
сообщества
педагогов

Педагогические работники,
руководителиШМО
Внебюджетное
финансирование

Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Не имеется
Имеется

Штатные
единицы,
привлечение
сотрудников

Заключение
договоров
сетевого взаимодействия

Имеется
Частично
имеется

Педагоги,
оказывающие
платные
дополнительные
образовательные
услуги

Мониторинг
образовательных
потребностей обучающихся,
разработкаи
реализация
дополнительных
образовательных
программ

3. Дорожная карта мероприятий, направленных на обеспечение развития МКОУ «Светлоярская СШ
№ 2» в рамках реализации проекта «Школа Минпросвещения России» на 2024 – 2028 год.
Показатели
1.Реализация учебных планов
одного или нескольких
профилей обучения и (или)
индивидуальныхучебных
планов (критический
показатель)

Дефиц
ит

Управленческие решения

Сроки

Ответственные

Магистральное направление «Знание»

Отсутствие квалифицированных
педагогов, которые могут обеспечивать
реализацию программ учебных предметов
на профильном, углубленном уровне.

Мотивация педагогов к повышению
уровняпрофессиональных компетенций
в ходе реализации ИОМ.

Апрель 2024г

Низкий уровень профессиональных
компетенций педагогических
работников в организации профильного
обучения в ОО, составлении
индивидуальных учебных планов и
обучении по индивидуальным учебным
планам.
Недостаточная работа по подготовке
обучающихся к выбору профиля
обучения.

Использование наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
составлении и реализации учебных
планов профилей обучения и (или)
индивидуальныхучебных планов,
ИОМов.
Организация психолого-педагогической
диагностики по выявлению
индивидуальных способностей и
особенностей развития.

Июнь2024г

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР

Апрель 2024г

Тюнина Ю.Ф., педагог психолог

Недостаточная материальнотехническая база, нет оборудования для
экспериментов, лабораторных работ и
опытов.
Недостаточное качество управления
формированием и функционированием
системы методического и
организационно-педагогического
обеспечения профильногообучения,
дифференциации и индивидуализации
обучения.

Привлечение дополнительных источников
финансирования, в том числе внебюджетных
источников финансирования, участие в
грантовыхконкурсах.
Актуализация требований ЛНА (Положение
об организации профильного обучения,
индивидуальных учебных планах, ИОМ
педагогических работников).
Обеспечение административного
контроляорганизации профильного
обучения.

Постоянно

Хахалева Н.А., директор

Ежегодно
(августсентябрь)

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР

Актуализированы ЛНА

Ежегодно по
плану ВСОКО

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР

Ежегодно
(апрель-май)

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР

Организован
административныйконтроль
организации профильного
обучения.
Организовано анкетирование
9 -классников.

Июнь2024г

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР

Проведение диагностики способностей,
образовательных и профессиональных
потребностей обучающихся в
профильном обучении.
Организация обучения педагогов по
составлениюиндивидуальных учебных
планов, ИОМов.
Организация обучения педагогов на
курсах повышения квалификации по
преподаваниюпредметов на профильном

75

По отдельному
графику

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР

Ожидаемый
результат
100% учителейпредметников, реализующих
программы учебных
предметов на углубленном
уровне, повысят
профессиональные
компетенции
100%
учителей
ознакомлены
с
организацией
индивидуальных учебных
планов
Определены
индивидуальные
особенности развития в
подготовке к выбору
профиля обучения
Пополнена
материальнотехническая база.

Проведены методические
мероприятия по
составлениюИУП
Составлен перспективный
план
повышения
квалификации на 3 года.

уровне.
Недостаточная работа по
формированиюинтереса и мотивации
обучающихся к профильному
обучению.

Отсутствие диагностики запросов
напрофильное обучение.

2. Углубленное
изучениеотдельных
предметов

Не обеспечивается реализация
требований ФГОС общего образования к
организации профильного обучения, в
том числе в формеИУП.
Недостаточная работа по
формированиюинтереса и мотивации
обучающихся к углубленному
изучению отдельных предметов.

Не используются возможности реализации
образовательной программы в сетевой
форме.
Отсутствие системы изучение
интересов и запросов обучающихся и
их родителей (законных
представителей).
Отсутствие системы формирования запроса.

Недостаточная работа по обеспечению
требований ФГОС по реализации
углубленного изучения отдельных
предметов.

Проведение разъяснительной работы с
обучающимися и родителями (законными
представителями) о важности
профильного обучения обучающихся в
профессиональном самоопределении.
Обеспечение профориентационных мер
(посещение производственных
предприятий, организаций социальной
сферы, организацийвысшего и среднего
профессионального образования),
использование различных форматов,
технологий обучения.
Организация психолого-педагогической
диагностики по выявлению
индивидуальныхзапросов на профильное
обучение.
Обеспечение кадровых, материальнотехнических и финансовых ресурсов
дляреализации ИУП.
Организация
индивидуальной
работы с родителями обучающихся
по
изучению
образовательных
запросов и ожиданий.
Проведение разъяснительной работы
(индивидуальной, групповой) с
обучающимися, родителями (законными
представителями) о важности углубленного
изучения предметов для развития
способностей и профессионального
самоопределения.
Создание условий для реализации ООП в
сетевой форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых договоров, мониторинг.
Организация индивидуальной работы с
родителями обучающихся по изучению
запросови ожиданий.
Автоматизация системы
формирования и обработки
образовательных запросов.
Осуществление анализа содержания
образовательных программ, программ
учебныхпредметов.

76

По отдельному
графику
(ежегодно)

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
Акимова С.А., старший
методист

Разработан план
профориентационн
ыхмероприятий.

Ежегодно
(апрель)

Тюнина Ю.Ф., педагог психолог

Постоянно

Хахалева Н.А., директор

Проведена
диагностика
запросов на
профильное
обучение.
Снижение дефицита
кадровых иматериальнотехнических ресурсов.

В течение года

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР

Ежегодно (март апрель)

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР

Организованы
индивидуальныеи
групповые тематические
консультации
Составлены памятки,
рекомендации по
реализацииуглубленного
изучения предметов

Ежегодно (майавгуст)

Хахалева Н.А., директор

Заключены договора
сетевоговзаимодействия

Ежегодно
(апрель-май)

Классные руководители

Март2024г

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР

Ежегодно(август)

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
руководители ШМО

Анкетирование родителей
(законных представителей)
по изучению запросов и
ожиданий
Разработаны шаблоны
автоматизированной
системы обработки
образовательных
запросов.
Внесены необходимые
корректировки в
содержаниерабочих
программ учебных

Низкий уровень профессиональной
предметно-методической компетентности
педагогических работников в
осуществлении углубленного изучения
отдельных предметов.

3. Наличие победителей и
призеровэтапов Всероссийской
олимпиады школьников

Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников.

Организация адресной методической помощи
педагогам в организации углубленного
изучения отдельных предметов.

По отдельному
графику

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР

Обеспечение прохождения курсов
повышения квалификации по вопросам
методики преподавания предмета на
углубленном уровне.
Повышение мотивации и интереса
обучающихся к участию в олимпиадном
движении.

По отдельному
графику

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР

Ежегодно
(сентябрь)

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР

Ежегодно
(сентябрь)

Учителя-предметники

По плануВСОКО

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
руководители ШМО

Обеспечение мотивации и интереса
обучающихся к участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.

Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении
4. Сетевая форма реализации
общеобразовательных
программ (наличие договора (ов) о сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ; наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме)

Не обеспечивается сетевая форма
реализацииобразовательных программ.

5. Разработанность
локальныхактов (далее
‒ЛА) в части организации
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью

Разработанные ЛА по вопросам
организацииобразования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью не охватывают все
вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

Обеспечение определения потребностей,
направлений и ожидаемых результатов
взаимодействия с социальными
партнерами образовательной
организации.
Организация и координация социального
партнерства с местными бизнессообществами, организациями культуры,
досуга и спорта, другими образовательными
организациями по реализации
образовательных и досугово- развивающих
программ, мероприятий и событий.
Осуществление корректировки имеющихся
ЛА и (или) разработка ЛА с целью
обеспечения организации образования
обучающихся с ОВЗ, синвалидностью.

77

Постоянно

Хахалева Н.А., директор

Ежегодно
(апрель-июль)

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
Акимова С.А., старший
методист
Акимова С.А., старший
методист

Постоянно

Ежегодно (июньавгуст)

Беленкова Н.А., старший
методист

Проведены методические
мероприятия по организации
углубленного изучения
учебныхпредметов.
Организована курсовая
подготовка по вопросам
преподавания предметов
науглубленном уровне
Разработана система
поощрения обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Проведены беседы о
возможности участия
в школьном этапе
ВСОШ.
Составлена аналитическая
справка по результатам
анализашкольного этапа
ВСОШ с
прогнозом участия в
муниципальном
/региональном этапах.
Разработана система мер мер
морального и материального
стимулирования
педагогическихработников,
обеспечивающих участие
обучающихся в олимпиадном
движении.
Определены основные
направления
взаимодействия с
социальными партнерами
на текущий учебный год.
Реализованы досуговые
программы
воспитательной
направленности.

Разработаны
(скорректированы)
локальные акты,
регламентирующие работу
школы с обучающимися
ОВЗ.

Организация административного контроля
за соблюдением требований локальных
актов в части организации образования
обучающихся сОВЗ, с инвалидностью.
6. Кадровое обеспечение
оказанияпсихологопедагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций команды
руководителей в выполнении функций по
управлению образовательной
организацией, в том числе вчасти
кадрового обеспечения психологопедагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью

Обучение на курсах повышения квалификации
поразработке общеобразовательных
программ, развитию компетентностей
педагогических работников в вопросах
оказания психолого- педагогической и
технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.

7. Программно-методическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)

Недостаточная компетентность
педагогических работников в
выполнении трудовой функции по
разработке образовательных программ
в том числе адаптированных основных
общеобразовательных программ и
адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ

Модернизация методической деятельности в
образовательной организации по развитию
компетенций педагогических работников в
вопросах программно-методического
обеспечения обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
посредством:
- организации адресной организационнометодической помощи, внедрения
методологий тьюторства, менторства и
наставничества для персонифицированной
помощи педагогическим работникам в
вопросах программно- методического
обеспечения обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам;
- обучения на курсах повышения квалификации
по разработке и реализации
адаптированных основных
общеобразовательных программ и
адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ.

78

По плануВСОКО

По отдельному
графику

По плану работы
ШМО

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
Беленкова Н.А., старший
методист
Беленкова Н.А., старший
методист

Составлены
аналитические и отчетные
документы.

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
Беленкова Н.А., старший
методист

Разработана система
методической работы по
организации адресной
помощипедагогам в
вопросах обученияи
воспитания по
адаптированным
образовательным
программам.

Составлен перспективный
план график педагогических
работников в вопросах
оказанияпсихологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.

11. Обеспечение
информационной открытости,
доступности информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся)

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций команды
руководителей в выполнении функций по
администрированиюдеятельности
общеобразовательной организации в части
обеспечения информационной открытости
образовательной организации.

12. Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам
(при наличии обучающихся с
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными

Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной организации
административной функции контроля за
своевременным учебно-дидактическим
обеспечением обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при
наличии

психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами адаптированных
образовательных программ)

обучающихся с ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).

13. Наличие специальных
технических средств обучения
(далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного пользования
(при наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся с
ОВЗ,с инвалидностью)

Невыполнение управленческой командой
общеобразовательной организации
административной функции контроля за
наличием ТСО индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих мест (при
наличии в общеобразовательной
организацииобучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).

Обеспечение информационной открытости,
доступности информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о
состоянии здоровья обучающихся): назначение/замена ответственных за
доступность информации об организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о
состоянии здоровья обучающихся); регулярное обновление информации на
официальном сайте общеобразовательной
организации; - размещениена официальном
сайте информации о просветительской и
консультативной деятельности с родителями
(законными представителями) и
педагогическими работниками
общеобразовательной организации,
публикаций педагогических работников,
специалистов психолого-педагогической
службы.
Проведение анализа обеспеченности
образовательной организации
учебниками и учебными пособиями с
целью выявления потребностей.

Осуществление своевременной подачи заявок
на обеспечение учебниками и учебнодидактическоепособиями в полном объеме
для организации обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психолого- медикопедагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).
Проведение анализа оснащенности
образовательной организации специальными
техническими средствами обучения
индивидуального и коллективного
пользования сцелью выявления потребностей.

79

2024г.
(май-июнь)

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
Беленкова Н.А.,
старший методист

Проверка официального
сайта в части обеспечения
информационной
открытости, доступности
информации об организации
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.

Ежегодно
(март-апрель)

Махсудова М.А.,
заведующая
библиотекой

Проведен анализ
обеспеченности
образовательной
организацииучебниками и
учебными пособиями.

Ежегодно
(февраль-март)

Махсудова М.А.,
заведующая
библиотекой

Разработан план закупки
учебников для организации
обучения по
адаптированным
образовательным
программам.

Хахалева Н.А., директор

Проведена проверка
документации
(заключения ПМПК,
ИПРА) с целью
выявления
необходимости
специальными
техническими средствами
обучения для
обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью.

Ежегодно
(августсентябрь)

14. Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающимися с
ОВЗ, с инвалидностью (за три
последних года)
15. Трансляция опыта
образовательной организации
в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и
иныхмероприятиях

Недостаток профессиональных
компетенцийпедагогических работников
в части обучения
и воспитания обучающихся с
ОВЗ, синвалидностью.

Создание банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих успешность
обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.

Постоянно

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
Беленкова Н.А.,
старший методист

Создан информационный
банкметодических и
дидактических
материалов для
работы с
обучающимися с
ОВЗ и
инвалидностью.

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах, конференциях и
иныхмероприятиях

Организация методического сопровождения
педагогических работников, готовых к
трансляции опыта образовательной
организации ввопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.

По отдельному
графику

Разумная Т.В.,
заместитель директора
по УВР
Беленкова Н.А., старший
методист

Выступления по
представлениюопыта работы
с обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях различных
уровней.

1. Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов (далее
– ШСК) (по видам
спорта)

Недостаточная работа по формированию
мотивации у обучающихся и их
родителей кпосещению школьных
спортивных клубов.

Учителя физической
культуры

Организованы
мероприятия
физкультурноспортивной
направленности

Классные руководители

Проведены родительские
собрания,
индивидуальные и
групповые консультации
дляродителей (законных
прекдставителей).
Сформирован отчет по
количеству обучающихся,
принявших участие в
массовыхфизкультурноспортивных мероприятиях.
Не менее 40%
обучающихся
привлечены к участию в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
Скорректирован
календарныйплан
воспитательной работы.
Организованы совместные
детско-взрослые

Магистральное направление «Здоровье»

4. Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях (в
том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях
школьников Президентские
состязания и Всероссийских
спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры)

Недостаточная работа по
привлечению обучающихся к участию
в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.

5. Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том числе во
Всероссийских спортивных
соревнованиях

Отсутствие системы работы по
популяризации спорта;
включенностимассовой
спортивной деятельности в
образовательную программу.

Организация деятельности по
проведению мероприятий,
стимулирующих спортивные
достижения обучающихся, интерес к
физкультурно-спортивной
деятельности.
Проведение разъяснительной работы с
родителями (законными представителями) и
обучающимися по привлечению к посещению
занятий физической культурой и спортом, в
том числе посещению спортивных секций,
школьных спортивных клубов.
Проведение мониторинга участия
обучающихся вмассовых физкультурноспортивных мероприятиях.
Привлечение обучающихся к участию в
массовыхфизкультурно-спортивных
мероприятиях.

Организация обновления содержания
программывоспитания, включая календарный
план воспитательной работы.
Организация детско-взрослой событийной
общности.

80

Постоянно (по
отдельному
графику)

Ежегодно (март
– апрель)

Учителя физической
культуры

Постоянно
(согласно плану
работы)

Учителя
физической
культуры

Ежегодно
(август)

Акимова С.А., старший
методист

Постоянно
(согласно плану

Акимова С.А., старший
методист

школьников Президентские
состязания и Всероссийских
спортивных играх
школьников Президентские
спортивные игры)
6. Доля обучающихся,
получившихзнак отличия
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса Готов к
труду и обороне(далее ‒ ВФСК
ГТО) в установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на 1
сентября отчетного года

работы)

Недостаточная работа по привлечению
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готовк труду и
обороне».

Проведение мониторинга участия
обучающихся во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне».

Ежегодно
(август)

Учителя не владеют технологией
формирования и развития умений и
навыков,необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готовк труду и обороне».

Обеспечение обучения педагогов по
вопросам формирования и развития умений
и навыков, необходимых для участия во
Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов ктруду и обороне».

По плану
курсовой
подготовки

Недостаточное информирование
обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готовк труду и
обороне». Отсутствие соответствующих
знаний о правилах и порядке проведения
процедуры сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса
ГТО.

Проведение просветительской работы о
порядке участия во Всероссийском
физкультурно- спортивном комплексе «Готов
к труду и обороне»и преимуществах
обладателей удостоверений ГТО.

Постоянно
(согласно плану
работы)

Дубова М.В.,советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Учителя физической
культуры

Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

Акимова С.А., старший
методист
Учителя физической
культуры

мероприятия
физкультурно-спортивной
направленности.

Сформирован отчет по
количеству обучающихся,
принявших участие во
Всероссийском
физкультурно- спортивном
комплексе «Готов ктруду и
обороне».
100% учителей физической
культуры повысили
квалификацию по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия во
Всероссийском
физкультурно- спортивном
комплексе «Готов ктруду и
обороне».
Актуализирована
информация опорядке
участия во Всероссийском
физкультурно- спортивном
комплексе «Готов ктруду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО на официальном сайте
школы.

Магистральное направление «Творчество»
1. Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Не организована сетевая форма
реализации дополнительных
общеобразовательных программ

Проведение мониторинга ресурсов внешней
среды для реализации программ
дополнительного образования

81

Постоянно

Разумная ТВ., заместитель
директора по УВР
Акимова С.А., старший
методист

Проведен
мониторинг
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических,
кадровых) для
организации
дополнительного
образования
обучающихся.
Заключение
договоров о
реализации программ

дополнительного
образования в
сетевой форме
Отсутствие достаточного количества
программ дополнительного образования
повсем направленностям.

2. Наличие победителей и
призеров различных олимпиад
(кроме ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций

Наличие
предметных
дефицитов
педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень
для
подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня (кроме ВСОШ),
смотров,конкурсов, конференций.

Недостаточная работа по
формированиюинтереса
обучающихся и их родителей
(законных представителей) в части
подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня.
Отсутствие системы подготовки
обучающихся к конкурсному
движению.

Анализ дополнительных образовательных
программы на предмет качества их
содержания, соответствия интересам и
потребностям обучающихся и их родителей
(законных представителей).

2024г.
август

Акимова С.А., старший
методист

Разработка программ дополнительного
образования разных направленностей с
учетом целей и задач общеобразовательной
организации,интересов и потребностей
обучающихся и индивидуальных
возможностей (повышение вариативности
дополнительного образования детей).
Повышение квалификации педагогов в части
устранения предметных дефицитов;
повышениепрофессионального уровня для
подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня, смотрам, конкурсам,
конференциям разработка ИОМ педагога;
привлечение специалистов высшего и
среднего профессионального образования
для подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня

2024г.
август

Руководители
дополнительного
образования

Привлечение обучающихся к
участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

Проведен анализ
дополнительных
образовательных программы
напредмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
Разработаны и
утверждены программы
дополнительного
образования разных
направленностей.

По плану
графика
повышения
квалификации

Разумная ТВ., заместитель
директора по УВР
Акимова С.А., старший
методист

Не менее 70% педагогов
повысили квалификацию в
части устранения
предметных дефицитов;
повышении
профессионального уровня
дляподготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровнясмотрам,
конкурсам, конференциям.

Постоянно(по
плану работы)

Руководители ШМО,
Акимова СА ст методист

Увеличение доли
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

Проведение мониторинга участия
обучающихся ианализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

Ежегодно(июнь)

Акимова С.А., старший
методист

Сформирован отчет по
участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

Организация работы классных руководителей
с мотивированными обучающимися, их
родителямии учителями-предметниками.

Постоянно

Классные руководители

Организованы
тематические
консультации и выставка
достижений
обучающихся

82

Обеспечение психолого-педагогической
поддержки участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад, конференций.

3. Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр(телевидение,
газета, журнал) и
др.)(критический показатель)

Не созданы условия для
функционированияшкольных
творческих объединений.

Привлечение обучающихся к участию в
творческих объединениях (школьный театр,
школьный музей,школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)

Постоянно

педагог-психолог

Обеспечена психологопедагогическая
поддержка участников
конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.

Акимова СА, старший
методист, Советник по
воспитанию, Педагогорганизатор. Классные
руководители

Рекламная продукция
детскихтворческих
объединений

Акимова СА, старший
методист, педагогорганизатор, советник
по воспитанию

Внесены изменения в
рабочуюпрограмму
воспитания.

Хахалева НА., директор
школы; Разумная ТВ.,
заместитель директора по
УВР, Акиимова СА, ст
методист, педагогпсихолог

Разработаны
(скорректированы) локальнонормативные акты,
регламентирующие
взаимодействие школы и
родителей (законных
представителей).

По плану
работы

классные руководители

Разработаны и
проведены
тематические
родительскиесобрания

По плану
работы

классные руководители

Проведены тематические
собрания с привлечением
специалистов (психологов,
врачей, сотрудников
полиции и т.д.)

Ежегодно
(августсентябрь)

Информирование, привлечение родителей
(законных представителей) к созданию
творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, , школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)

Магистральное направление «Воспитание»
1. Взаимодействие
образовательной организации
и родителей в процессе
реализациирабочей
программы воспитания

Родители не участвуют в разработке
рабочейпрограммы воспитания.

Не достаточная работа по
регламентированным формам
взаимодействия образовательной
организации и родителей.

Не используется воспитательный
потенциалвзаимодействия с родителями
(законными представителями)
обучающихся в процессе реализации
рабочей программы воспитания.

Включение в модуль работы с родителями
рабочей программы воспитания
мероприятий, направленных на вовлечение
родителей в образовательную
деятельность.
Организация работы по регламентированным
формам взаимодействия образовательной
организации и родителей: функционирование
родительского комитета, заседания
управляющего совета, заседания
родительскогокомитета, заседания Комиссии
по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений,
проведение родительских собраний.
Разработка тематических родительских
собраний в классах, общешкольных
родительских собранийпо вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания.
Организация проведения тематических
собраний(в том числе по инициативе
родителей), на которых родители смогут
получать советы по вопросам воспитания,
консультаций психологов,врачей,
социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмен
опытом.

83

2024г
август

Постоянно

Организация привлечения родителей
(законныхпредставителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных
мероприятий.

2. Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

Отсутствие материальнотехнического оснащения для
реализации программ по туризму,
отсутствие необходимого личного и
группового снаряжения.
Частично разработаны программы
краеведения и школьного туризма в
рамкахвнеурочной деятельности и/или
дополнительного образования.

Оптимизация расходов,
планирование материальнотехнического оснащения,
необходимого для реализации
программы краеведения или
школьного туризма.
Принятие мер по привлечению и
мотивацииобучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности, детскому
познавательному туризму.
Организация систематического
административного контроля реализации
программ краеведения и школьного
туризма в общеобразовательной
организации.
Организация работы с сетевыми
партнерами сцелью использования
совместных ресурсов.

Ежегодно
(август)

Мастерова ИЮ., завхоз,
педагог доп образования

Ежегодно
(сентябрь)

педагог доп образования

По плану
работы

Акимова СА

По отдельному
графику

Советник по
воспитанию

3. Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического
самоуправления

Недостаток в организации деятельности
центра детских инициатив, пространства
ученического самоуправления и
вовлечения обучающихся в деятельность
центра детскихинициатив.

1. Наличие школьных
военно-патриотических
объединений

Не обеспечена в полной мере
деятельность школьного
патриотического объединения
«Юнармия»
Отсутствие административного
контроля деятельности советника
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями.

Разработка плана деятельности
школьногопатриотического
объединения «Юнармия»
Внесение в план административного
контролямероприятия по контролю
деятельности советника директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями.

Ежегодно
(июнь-август)

Акимова СА, ст методист

Недостаточный уровень работы с
обучающимися по проведению
системной подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной работы в
основной школе для обеспечения
предварительного самоопределения
обучающихся.

Организация мониторинга по выявлению
способностей, образовательных и
профессиональных потребностей
обучающихся впрофильном обучении.

Ежегодно
(апрель-май)

педагог-психолог

Обеспечение информирования обучающихся
об особенностях различных сфер
профессиональной ориентации;
сопровождение профессионального
самоопределения обучающихся.

Постоянно по
плану работы

Классные руководители,
администрация школы

Не менее 5% родителей
(законных
представителей)
вовлечены в подготовку и
проведение классных и
общешкольных
мероприятий.
Составлена смета расходов
дляприобретения инвентаря
туристического
объединения.
Проведены
мероприятия
туристскокраеведческой
направленности
Составлена
аналитическая справка
по реализации
программ краеведения
и школьного туризма
Организована
деятельность
волонтерского
школьного отряда.

Магистральное направление «Профориентация»

2. Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские, космические,
IT, педагогические,
предпринимательские и др.)

84

Ежегодно
(августсентябрь)

Педагог доп
образования

Разработан план
деятельности школьного
патриотического
объединения «Юнармия»
В план административного
контроля внесены
мероприятия по контролю
деятельности советника
директора по воспитанию и
взаимодействию сдетскими
общественными
объединениями.
Проведен анализ
образовательных и
профессиональных
потребностей
обучающихся
Организация проведения
мероприятий, направленных
напрофессиональное
самоопределение
обучающихся

3. Посещение обучающимися
занятий по программам
дополнительного образования,
в том числе кружков, секций и
др., направленных на
профориентацию

Недостаточный уровень
профессиональныхкомпетенций членов
управленческой команды в организации
и обеспечении профильного обучения,
дифференциации и индивидуализации
обучения.

Повышение уровня профессиональных
компетенций членов управленческой
команды в управлении формированием и
функционированием системы методического
и организационно-педагогического
обеспечения профильного обучения,
дифференциации и индивидуализации
обучения.

Недостаточный уровень компетенций
педагогических работников по
преподаваниюв профильных классах.

Обеспечение обучения педагогов по
составлениюиндивидуальных учебных
планов.

2024г
август

Обеспечение обучения педагогов на
курсах повышения квалификации по
преподаваниюпредметов на профильном
уровне.

август

Отсутствие реализуемых программ
дополнительного образования,
направленныхна профориентацию.

Недостаточная работа по формированию
интереса и мотивации обучающихся и их
родителей (законных представителей) в
обучении детей по программам
дополнительного образования,
направленныхна профориентацию.

По отдельному
графику

Хахалева НА., директор
школы

Разумная ТВ., заместитель
директора по УВР

Анализ потребностей обучающихся в
обучении по программам дополнительного
образования, в том числе в кружках, секциях и
др., направленныхна профориентацию.

Ежегодно
(сентябрь)

Акимова СА, ст
методист

Разработка программ дополнительного
образования на основе потребностей
обучающихся, организация работы
кружков, секций с учетом потребностей
обучающихся
Обеспечение посещения обучающимися
занятийпо программам дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и
др., направленных на профориентацию.

2024г.
(августсентябрь)

Руководители кружков

Постоянно

Классные руководители

Обеспечение административного контроля
за реализацией программ дополнительного
образования, в том числе кружков, секций и
др.,направленных на профориентацию.
Организация встреч обучающихся с
представителями рабочих профессий и
служащих;посещение обучающимися и
родителями (законными представителями)
дней открытых дверей.

85

По плану
ВСОКО
Постоянно(по
дополнительном
у графику)

Акимова СА, ст
методист
Акимова СА, ст
методист, классные
руководители

100% административноуправленческой команды
повысили уровень
профессиональных
компетенций в
управлении
формированием и
функционированием
системы методического и
организационнопедагогического
обеспечения профильного
обучения.
Организован школьный
методический семинар по
составлению
индивидуальных учебных
планов.
100% педагогов ,
реализующихрабочие
программы углубленного
уровня, прошли обучение на
курсах повышения
квалификации.
Проведено анкетирование
обучающихся для
выявления потребностей в
обучении по программам
дополнительного
образования.
Разработаны программы
дополнительного
образования сучетом
образовательных
потребностей обучающихся
Проведен мониторинг
посещения занятий по
программам
дополнительного
образования
Информационная справка по
результатам
административного контроля
Организованы встречи
с представителями
рабочихпрофессий и
служащих.

Обеспечение проведения мероприятий
профориентационной направленности по
предпочтениям обучающихся в рамках
реализации программы по воспитанию,
программ по дополнительному образованию
детей и подростков, по результатам
исследования потребностей и интересов
обучающихся к определенным профессиям.

По плану
работы

Акимова СА, ст
методист, классные
руководители

Организованы и
проведены мероприятия
профориентационной
направленности для
обучающихся и их
родителей(законных
представителей)

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»
1. Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

2. Доля педагогических
работников, прошедших
обучениепо программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ

Недостаточный охват учителей
диагностикойпрофессиональных
компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).

Низкая доля педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения квалификации по
инструментамЦОС, размещенным в
Федеральном реестредополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за три
последних года).

Проведение разъяснительной работы с
педагогическими кадрами по порядку,
формам диагностики профессиональных
дефицитов педагогических работников
образовательных организаций с
возможностью получения индивидуального
плана в соответствии с распоряжением
Минпросвещения России от 27.08.2021 №
Р-201.
Разработка плана мероприятий по
выявлению профессиональных затруднений
и потребностей
педагогов.

2024г
март

Хахалева Н.А.,
директор
Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

Проведена тематическая
консультация по порядку,
формам диагностики
профессиональных
дефицитовпедагогических
работников

2024г
июнь

Хахалева Н.А.,
директор
Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

Обеспечение самодиагностики
профессиональныхдефицитов на основании
рефлексии профессиональной деятельности, на
основе разработанного инструментария
(анкета/чек- лист).
Обеспечение проведения диагностики
профессиональных дефицитов на основании
результатов профессиональной
деятельности (экспертный анализ
результатов в области обучения,
воспитания, развития обучающихся).
Обеспечение проведения диагностики
профессиональных дефицитов на основании
экспертной оценки практической
деятельности (участие в открытом
мероприятии, его анализ и подготовка
заключения о выявленных
профессиональных дефицитах).
Проведение мониторинга обучения
педагогических работников
общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования за три последних года.

2024г
июнь

Хахалева Н.А.,
директор
Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР
Хахалева Н.А.,
директор
Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

Разработан план
мероприятий по
выявлению
профессиональных
затруднений и потребностей
педагогов на 2024 – 2025
учебный год
Разработан
инструментарий
самодиагностики
профессиональных
дефицитов
100% педагогов прошли
диагностику
профессиональных
дефицитов к 2027 году

86

Ежегодно
октябрь

2027г
январь

Хахалева Н.А.,
директор
Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

Педагогический совет по
результатам диагностики
профессиональных
дефицитов.

2024г
март

Хахалева Н.А.,
директор
Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

Проведен мониторинг
обученияпедагогических
работников
общеобразовательной
организации по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС

педагогического образования
(за три последних года)

Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального
образованияпо инструментам ЦОС
региональных институтов развития
образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
Обеспечение информирования о новых
тенденциях развития образования, задачах и
требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников по
вопросам использования инструментов ЦОС в
образовательной деятельности.

Формирование перспективного плана
повышениеквалификации педагогических
работников по
программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогическогообразования.
Организация обучения педагогических
работников по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.

3. Доля педагогических
работников и управленческих
кадров, прошедших обучение
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три последних
года)

Низкая доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших
обучениепо программам повышения
квалификации в сфере воспитания (за три
последних года).

Включение в индивидуальные
образовательныемаршруты педагогов плана
обучения по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре.
Проведение мониторинга обучения
педагогических работников
общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации в
сфере воспитания, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования за три последних года.

87

Ежегодно
Август, январь

Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

Составлен перечень
программ дополнительного
профессионального
образованияпо инструментам
ЦОС

Ежегодно
сентябрь,
февраль

Хахалева Н.А.,
директор
Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

2024г
Май-июнь

Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

100% педагогов
информированы о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогическихработников
по вопросам использования
инструментов ЦОС
Составлен перспективный
планповышение
квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментамЦОС.

По плану
повышения
квалификации

Разумная Т.В.,
заместитель
директора по УВР

Ежегодно
Август-сентябрь

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Руководители ШМО

Организован
административныйконтроль
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС
Составлены
индивидуальные
образовательные
маршруты педагогов

2024г
июнь

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Акимова С.А, старший
методист

Проведен мониторинг
обученияпедагогических
работников по программам
повышения квалификации в
сфере воспитания.

Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального
образованияв сфере воспитания региональных
институтов развития образования/институтов
повышения квалификации, программ,
размещенных в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности
педагогических работников в сфере
воспитания.
Организация обучения педагогических
работников по программам повышения
квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
4. Участие педагогов в
конкурсномдвижении

Отсутствие педагогов,
участвующих впрофессиональных
конкурсах на всероссийском
уровне.

Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников, занимающих
активную позицию в конкурсном движении,
принимающих участие впрофессиональных
конкурсах.
Разработка для педагогов календаря
активностей(очные и дистанционные
конкурсы профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).

Ежегодно
сентябрь

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Акимова С.А., старший
методист

Составлен перечень
программ дополнительного
профессионального
образованияв сфере
воспитания

Ежегодно
июнь

Акимова С.А., старший
методист

Составлен анализ
воспитательной работы
школы

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Акимова С.А., старший
методист

Организован
административныйконтроль
за организацией обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификации в сфере
воспитания
Разработаны показатели
эффективности
деятельности учителя

По плану
повышения
квалификации

2024г
январь

Хахалева Н.А.,
директор

Ежегодно
сентябрь

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Акимова С.А., старший
методист

Разработан онлайн
календарьактивностей для
педагогов

Организация адресного методического
сопровождения в профессиональном
развитиипедагогических работников и
управленческихкадров до 35 лет в первые
три года работы.

Постоянно

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Беленкова Н.А, старший
методист

Составлен план работы

Разработка плана мероприятий по
выявлению и распространению передового
педагогического опыта.

Ежегодноавгуст

Руководители ШМО

В план работы
методических
объединений включены
мероприятия по
выявлению и
распространению
передового
педагогического опыта.
Проведен
внутришкольный
конкурс
самопрезинтации
педагогов.

Обеспечение адресного методического
сопровождения, в т.ч. и для выявления
потенциальных участников
профессиональныхконкурсов.

88

В течение
учебного года

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Беленкова Н.А, старший
методист
Акимова С.А., старший
методист

Обеспечение участия педагогов в публичных
мероприятиях разных уровней:
конференциях, круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.

По отдельному
графику

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Беленкова Н.А, старший
методист
Акимова С.А., старший
методист

Участие педагогов в
публичныхмероприятиях
разных уровней:
конференциях, круглых
столах, семинарах, мастерклассах и т.д.

Разумная Т.В.,
заместитель директора по
УВР
Беленкова Н.А, старший
методист

Организовано обучение
администратора ОО
ФГИС
«Моя школа»
Разработан проект по
включению сотрудников
школык использованию
единого доступа к
образовательным сервисам
цифровым учебным
материалам.

Руководители ШМО

Проведены заседания ШМО
по вопросам работы на
платформе ФГИС «Моя
школа».

Хахалева Н.А.,
директор

Организованы
дополнительныеплатные
образовательные услуги.

Махсудова М.А.,
заведующаябиблиотекой

Организовано повышение
квалификации
библиотекарей школ.

Ключевое условие «Образовательная среда»
1. Использование федеральной
государственной
информационной системы Моя
школа, в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента,
при реализации основных
общеобразовательных
программ в соответствии с
Методическими
рекомендациями
Федеральногоинститута
цифровой трансформации в
сфере образования
(критический показатель)

Отсутствие управленческих
компетенций в реализации
государственной политики по
внедрению ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
Отсутствие/частичная разработка ЛА
документов по использованию ФГИС
«Моя школа».

2.
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного центра

Недостаточность информационноресурсногои программного обеспечения.

Педагогические работники не знакомы
с функциональными возможностями
ФГИС
«Моя школа».

Недостаток профессиональной
компетенции работника библиотеки в
организации школьного библиотечного
информационного центра.

Изучение методических рекомендаций,
нормативных документов по использование
ФГИС «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового
образовательногоконтента, при реализации
основных общеобразовательных программ.
Разработка проекта по цифровой
образовательной
среде образовательной организации и
включениевсех педагогов и управленческого
персонала школы к использованию единого
доступа к образовательным сервисам
цифровым учебным материалам.
Оказание методической помощи
педагогическим работникам, изучение
педагогическими работниками Методических
рекомендаций для педагогических
работников по вопросам работы на
платформе ФГИС «Моя школа».
Осуществление поиска
источников дополнительного
финансирования.

2024г
январь
2024
Июнь-август

Внесение в график повышения квалификации
систематического обучения библиотекарей
школ сервисам и инструментам решения
образовательных и творческих задач при
работе в ИБЦ.

По отдельному
графику

2024
июнь

Постоянно

Ключевое условие «Школьный климат»
1. Наличие в штате
общеобразовательной
организацииучителядефектолога, учителялогопеда, обеспечивающего
оказание помощи целевым
группам обучающихся
2. Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам обучающихся
(испытывающим трудности в
обучении; находящимся в
трудной жизненной ситуации;
детям- сиротам и детям,

Отсутствие в штате общеобразовательной
организации учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся.

Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.

Ежегодно

Хахалева Н.А.,
директоршколы

Заключение договора
сетевого взаимодействия с
центром ДАР

Отсутствие
в
общеобразовательной
учителя-дефектолога.

Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в
рамках сетевого взаимодействия.

Ежегодно

Хахалева Н.А.,
директоршколы

Заключение договора
сетевого взаимодействия с
центром ДАР

Разработка психологопедагогической программы.

2024
Май-июнь

штате
организации

Не разработана психологопедагогическая программа.

89

педагог -психолог

Разработана программа
психологопедагогическойпомощи

оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или) инвалидностью;
одаренным детям) (критический
показатель)

Не обеспечена вариативность
направлений психолого-педагогического
сопровождения участников
образовательных отношений.

3. Формирование
психологически
благоприятного школьного
пространства для
обучающихся

Недостаток помещений для
формирования психологически
благоприятного школьногопространства
для обучающихся.

4. Профилактика
травли в
образовательной среде

Недостаточность мероприятий,
направленныхна профилактику травли в
образовательной среде.

Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на формирование
ценности здоровья, безопасного образа жизни,
развития экологической структуры,
осознанного и ответственного выбора
дальнейшей профессиональной сферы
деятельности, коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников.
Модернизация учебных помещений (для
проведения учебных занятий, в том числе в
больших группах, параллелями, для
подготовкипроектов, выполнения домашних
заданий, творчества, самодеятельности;
комнаты детскихинициатив/ученического
самоуправления, креативных пространств
(для проведения конкурсов, фестивалей,
конференций и др.).
Применение во внеурочное время учебных
помещений, чтобы обучающиеся могли
оставаться в школе, заниматься творчеством,
самодеятельностью, осуществлять любую
другуюдеятельность в рамках
законодательства и локальных нормативных
актов школы.
Проведение работы по формированию
благоприятного социального климата
школы.
Обеспечение мониторинга и
оценки распространенности
травли.
Обеспечение работы по выработке и
соблюдению школьных правил, направленных
на профилактику травли.

Недостаточность
профилактических мероприятий в
образовательной среде.

Постоянно

педагог –психолог
Классные руководители

Организовано психологопедагогического
сопровождения обучающихся

Хахалева Н.А.,
директоршколы

Учебные кабинеты
оснащены дополнительным
оборудованием для
проведения конференций,
конкурсов и т.д.

Постоянно

Педагогические работники

Использование
ресурсов
учебных
помещений
для
реализации
внеурочных занятий.

Постоянно

Социальный педагог,
педагог -психолог

Постоянно

Классные руководители

2024г
сентябрь

руководители МО
классных руководителей.

Проведены мероприятия,
направленные на
формирование
благоприятного климата
школы.
Ведется систематический
мониторинг
взаимоотношений
обучающихся
Проведено совещание МО
классных руководителей по
выработке школьных
правил, направленных на
профилактику травли.
Ведется систематический
мониторинг
взаимоотношений
обучающихся
Разработаны
информационнометодические материалы
по профилактике травли в
образовательной среде.
Заполнение раздела
«Профучет»в ЭШ 2.0.

Ежегодно Июнь
-август

Обеспечение мониторинга ситуации
общениямежду школьниками.

Постоянно

Старший методист,
классные руководители

Создание информационно-методического
обеспечения системы профилактики
травли в образовательной среде.

Постоянно

Социальный
педагог, педагог психолог

Проведение регулярного мониторинга
занятостиподростков «группы риска».

Постоянно

социальный педагог

90

Не выстроена системная работа по
преодолению дефицита
компетенций упедагогических и
иных работников образовательной
организации.

Организация диагностической работы по
раннемувыявлению подростков «группы
риска», склонных к противоправным
действиям.
Профилактика суицидального
поведения в детской и подростковой
среде.
Организация обучения педагогических и
иныхработников школы поведению по
предотвращению и вмешательству в
ситуациитравли.
Обеспечение формирования и развития
психолого-педагогической
компетентности работников
организации.

Недостаточный административный
контроль
5. Профилактика
девиантногоповедения
обучающихся

Недостаточный уровень
профилактической и информационнопросветительской работы с
обучающимися «группы риска»

Ежегодно
сентябрь

Социальный
педагог,
педагог -психолог

По отдельному
графику

педагог -психолог

2025
октябрь

Постоянно

Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.
Повышение психолого-педагогической
компетентности педагогических
работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Проведение регулярного мониторинга
занятостиподростков «группы риска».
Организация диагностической работы по
раннемувыявлению подростков «группы
риска», склонных к противоправным
действиям.

ЕжегодноМайиюнь

Профилактика суицидального
поведения в детской и подростковой
среде.
Разработка мер по реализации программ
и методик, направленных на
формирование законопослушного
поведения обучающихся.

По отдельному
графику

педагог –
психолог;
администрация школы

Руководители ШМО

Социальный педагог

Постоянно

педагог –психолог
старшие методисты

Постоянно

социальныйпедагог

Ежегодно
сентябрь

социальныйпедагог
педагог –психолог

Постоянно

педагог -психолог
Классные руководители

Разработка системы иформационнопросветительской работы с обучающимися
повопросам девиантного поведения.

2025г
Февраль

учитель
информатики

Планирование работы, направленной на
профилактику формирования у
обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной
тревожности.

Ежегодно
сентябрь

Социальный
педагог, педагог –
психолог

91

Выявлены подростки
«группы риска»
Проведены
профилактические
мероприятия
Организован
методический семинар
для сотрудников по
предотвращению и
вмешательству в
ситуации травли.
Организована работа по
формированию
развития психологопедагогической
компетентности
педагогов.
Проведен анализ
профилактических
мероприятий
Проведены
индивидуальные
тематические
консультации
Заполнение раздела
«Профучет»в ЭШ 2.0.
Выявлены подростки
«группы риска»

Проведены
профилактические
мероприятия
Разработаны программнометодические материалы
по формированию
законопослушного
поведения обучающихся.
Организована системная
работа школьного медиацентра по вопросам
девиантного поведения.
Составлен план работы с
обучающимися по
профилактике девиантных
форм поведения.

Недостаточный административный
контроль.

Выстраивание системы контроля
осуществления профилактики девиантного
поведения обучающихся.

92

Ежегодно
Июнь

Старшие методисты

Проведен анализ
выполнения плана
мероприятий по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.